Двадцать первый век внёс масштабные изменения в систему образования. Поток информации, получаемый детьми, требует повышения кругозора и роста педагогических знаний со стороны их педагогов. Непрерывное повышение квалификации – процесс трудоёмкий, но педагог, находящийся в постоянном творческом поиске, занимающийся самообразованием, вырывается из узких рамок условий, поставленных обстоятельствами и социумом. Истинное знание – это индивидуальное знание, которое формируется из опыта собственной деятельности. Любое дело требует некоторого уровня компетентности. Одним из условий модернизации российского образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Повышение профессиональной компетентности педагогов – это один из факторов эффективности внедрения ФГОС. Формирование новых подходов к образованию невозможно без изменения самого педагога, его мобильности, без его постоянного профессионального роста.

Одним из ведущих направлений в развитии любого образовательного учреждения на современном этапе является повышение профессионального уровня и личностных качеств педагога, что достигается посредством организации системы инновационных факторов. Одним из таких факторов является конкурсное движение. Участие в конкурсе способствует выявлению передового педагогического опыта, обновлению содержания дошкольного образования и стимулирования труда педагогических работников.

В нашем дошкольном учреждении конкурсному движению придается огромное значение. С внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов создание условий для развития ребенка дошкольника стало приоритетным в развитии учреждения. В Программе развития учреждения, принятой в 2014 году, отмечалось, что миссией учреждения является создание единого образовательного пространства при условии повышения педагогической компетентности педагогов и создании среды, ориентированной на ребенка. В 2014 году мы подготовили педагогический проект «Создание предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО», который был реализован за 2014-2017 годы. В рамках реализации данного проекта было проведено огромное количество мероприятий, направленных на изменение условий пребываний ребенка в детском саду. Наиболее эффективным и интересным для педагогов стало конкурсное движение, как внутри детского сада, так и вне. Ежегодно в детском саду проводятся смотры-конкурсы уголков, центров активности, создаются пособия и наглядные средства, которые решают ту или иную годовую задачу. Совместно с методическим советом мы прорабатывает положения о конкурсе, критерии оценивания, памятки по содержанию центров активности.

Как привлечь педагога к участию в конкурсах? Для педагогов участие в конкурсе – дополнительные умственные, физические и психологические, а подчас и материальные нагрузки.

Анкетирование педагогов показало, что наибольшее затруднение у педагогов вызывает процесс подготовки к конкурсу, поэтому для педагогов в течение года проводится ряд мероприятий:

– семинары-практикумы «Изготовление дидактических пособий в совместной деятельности с детьми», «Вторая жизнь игрушки»;

– мастер-классы «Изготовление лэпбуков», «Создание сенсорной коробки», «Пособия из бросового материала»;

– индивидуальные консультации;

– «круглый» стол «Формирование профессионального мастерства педагогов через организацию конкурсного движения в детском саду»;

– Школа молодого педагога и наставничество, где педагоги-стажисты рассказывают, как комфортно организовать среду для ребенка.

При подготовке к смотру-конкурсу педагоги анализируют предметно-развивающую среду, просматривают критерии оценивания конкурса и в соответствии с этим создают методические и наглядные пособия, игры, картотеки по определенной тематике. Особое внимание при подготовке к конкурсу обращается на создание игр в совместной деятельности с детьми и родителями и индивидуализации образовательного пространства. При подготовке к конкурсу педагоги вносят изменения и в пространство группы, исходя из принципов построения развивающей среды: трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность. Каждый педагог учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы.

Самые интересные находки педагоги могут прорекламировать на Ярмарке педагогических идей, которые проходят на педагогическом совете. Во время презентации педагоги представляют свои пособия, обращают внимание на изготовление и применение их в совместной и самостоятельной деятельности детей. Методические пособия, которые педагоги разработали к конкурсу в учреждении, в дальнейшем мы представляем на конкурсах других уровней и получаем призовые места. Таким образом, конкурсное движение не заканчивается получением диплома в детском саду, а имеет дальнейшее развитие.

Подготовить педагогов к конкурсам – это значит сформировать высокую коммуникативную компетентность, которая складывается из умения находить информацию, адекватно её передавать, оценивать ее реалистичность, способности налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей. Роль руководителя и состоит в том, чтобы разглядеть эту команду, скоординировать её взаимодействие на всех этапах и при наличии специальной подготовки и опыта быть наставником и первым экспертом. Как показал опыт работы, признание собственных заслуг тоже повышает тонус – ведь помочь одерживать маленькую победу педагогу руководителям очень даже по силам.

Проведение разнообразных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Ведь именно благодаря родителям и их участию предметно-пространственная среда в группе может стать качественной и эстетичной. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей.

Опыт реализации проекта по созданию предметно-развивающей среды в ДОУ показывает, что конкурсное движение помогает не только опытным педагогам, но и начинающим воспитателям выйти на более высокий уровень профессионального мастерства. Участие в конкурсах способствует изучению и освоению педагогического опыта, широкому профессиональному общению определению своего места в профессиональном социуме, получению оценки собственной деятельности возможности заявить о себе, развить свои таланты, но и способствует созданию имиджа учреждения в педагогическом сообществе в условиях реально существующей здоровой конкуренции.