Школьникам, которые сегодня сидят за партами, предстоит осваивать новые профессии, новые технологии, решать новые задачи. Приоритетным в сегодняшнем образовании является формирование у обучающегося таких качеств и умений, которые в последующем должны позволить ему активно заниматься самообразованием, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни. В соответствии с ФГОС это становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий (УУД), представленных четырьмя блоками.

Универсальные учебные действия обеспечивают младшему школьнику в полной мере возможность самостоятельно осуществлять ведущую деятельность этого возраста – деятельность учения. Формируя универсальные учебные действия, учитель учит школьника ставить учебные цели, искать и использовать средства и способы, требующиеся для их достижения, ученик учится контролировать и оценивать учебную деятельность. Кроме того, универсальные учебные действия позволяют личности постоянно самореализовываться, сотрудничать со сверстниками и со взрослыми, создают условия для формирования картины мира. Сформированность универсальных учебных действий в начальной школе – гарант будущего умения учиться во взрослой жизни, а значит, готовность к постоянному непрерывному самообразованию, мобильности и гибкости в любой жизненной ситуации.

Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется на разных учебных предметах. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

В своей статье я представляю конспект интегрированного урока окружающего мира и информатики во 2 классе, который направлен на расширение знаний обучающихся об аллигаторах, их отличительных особенностях, среде обитания, образе жизни, питании и размножении, а также на создание программируемой модели, имитирующей повадки этого животного. Основное средство формирования УУД: интеграция робототехники в образовательный процесс окружающего мира.

Конспект урока окружающего мира и информатики

2 класс

Тема: «Пресмыкающиеся. Аллигатор»

Цель урока: создать условия для формирования способности обучающихся к новому способу действия

Задачи урока:

– Образовательные: расширить представление о разнообразии пресмыкающихся, о среде обитания и образе жизни аллигатора, особенностях его питания и размножения.

– Развивающие: развивать наглядно-образное, логическое мышление, творческие способности; развитие моторики рук, интереса к техническому конструированию.

– Воспитательные: воспитать бережное отношение к животным.

Форма обучения: групповая

Оборудование для учителя: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, авторская мультимедийная презентация, ПервоРобот LEGO ® WeDo ™ Книга для учителя – электронный вариант.

Оборудование для учащихся:

– 5 конструкторов ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO EducationWeDo).

– 5 ноутбуков с установленным программным обеспечением LEGO.

– кроссворд – 5 шт.

– конверт с "сигналами светофора" красного, жёлтого, зелёного цветов – 5 шт.

– таблица "Знаю – хочу узнать" – 5 шт.

– энциклопедические статьи об аллигаторе.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Мотивация к учебному сотрудничеству (2 минуты) Приветствие учащихся. Организация рабочего места

В одном переулке

Стояли дома.

В одном из домов

Жил упрямый Фома.

Ни дома, ни в школе,

Нигде, никому –

Не верил

Упрямый Фома

Ничему...

У.: Стихотворение С. Михалкова "Про Фому" все мы знаем с детства. Перечитывая на днях это стихотворение, я обнаружила в нём ошибки. Давайте посмотрим фрагмент мультфильма по этому стихотворению. А вы хотите знать, где эти ошибки. Вам предстоит их найти.

У.: Сегодня вы будете работать парами. С какой целью? Как будете оценивать работу своей группы? Как нужно каждому действовать на уроке, чтобы ваша группа работала слаженно? (на доске появляется слайд с правилами работы в паре и алгоритмом самооценки работы в группе) Что будете делать, если возникнут трудности?

  

На данном этапе урока формируются коммуникативные УУД (обсуждение в группе, планирование учебного сотрудничества) и регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование).

2. Актуализация знаний. Определение темы урока (5 минут)

У.: Разгадайте в парах кроссворд, составьте на выделенных клетках слово и определите тему урока.

Кроссворд

1. "Каменная одежда" черепахи.

2. Живёт спокойно,

Не спешит.

На всякий случай

Носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет ... .

3. Жёлтым станет, как песок,

И зелёным, как листок.

Под любой меняет фон

Свой костюм ... .

4. Он зелёный и зубастый

Щёлкнул громко грозной пастью.

Он родился из яичка,

Но учтите, он не птичка.

По воде неслышно плыл

Длиннохвостый...

5. Пузом по земле ползёт,

За собою хвост везёт.

В страхе вся моя семья,

Напугала нас...

6. По пригорочку бежит,

Хвостиком-рулём рулит.

Схватишь хвостик только - ах!

Убежала, хвост в руках.

(Дети формулируют тему урока: Пресмыкающиеся.)

Формируемые УУД этого этапа урока:

Предметные УУД: представляют и систематизируют знания о пресмыкающихся.

Познавательные УУД: работа с информацией; логические действия (анализ, обобщение, классификация)

Коммуникативные действия: управление поведением партнёра в группе, умение точно и полно выражать свои мысли.

3. Постановка учебных задач (3 минуты)

У.: В каждой группе есть таблица. Ответьте на вопросы теста, что вы знаете о пресмыкающихся? (В графе таблицы "Знаю" даны вопросы с вариантами ответов).

(После заполнения теста происходит самопроверка с эталоном на доске).

У.: Возьмите в конверте сигнал светофора нужного цвета для оценки своей работы.

У.: В последнем вопросе теста вы отметили, какие животные относятся к классу пресмыкающихся. Вспомните фрагмент мультфильма в начале урока. О каком животном в нём говорится? (об аллигаторе)

Посовещайтесь в группах. Что хотите нового узнать? Заполните графу таблицы "Хочу узнать".

У.: Какова цель нашего урока? Какие задачи мы перед собой поставим? (Найти и исправить неточности в стихотворении/мультфрагменте →узнать побольше об аллигаторе; сконструировать аллигатора, смоделировать его поведение)

У.: Где будете искать ответы на поставленные вопросы? (Предлагают разные источники нахождения новой информации: в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в Интернете, расскажет учитель и т.п.)

Формируемые УУД этого этапа урока:

Регулятивные УУД (принятие цели и постановка учебно-познавательных задач урока)

Коммуникативные УУД (умение планировать учебное сотрудничество, умение организовать обсуждение в группе)

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование.

4. «Открытие нового знания»

У.: Видел ли кто-нибудь аллигатора – живого или по телевизору. Что аллигатор делал в тот момент?

– Как вы думаете, он относится к пресмыкающимся?

– Представьте себя аллигаторами. Каким образом аллигаторы передвигаются?

(Дети изображают передвижение аллигатора. Представляют имеющиеся знания об аллигаторе.

Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися

Формулируют две гипотезы:

1 гипотеза: аллигатор не относится к пресмыкающимся;

2 гипотеза: аллигатор относится к пресмыкающимся.

Формируемые УУД этого этапа урока:

Познавательные УУД: извлечение информации, делиться опытом (обучающийся показывает личностное осмысление, демонстрирует опорные знания).

Коммуникативные УУД:

Просмотр видеофильма (6 минут)

– Чтобы доказать предложенные вами гипотезы, я предлагаю обратиться к интернету, посмотреть видеофильм об этом интересном животном – аллигаторе "Американский аллигатор Алиша" из альбома ВВС "Твои весёлые друзья зверята", 2010, № 36. А затем у себя на столе найдите листок с информацией об аллигаторе. Вы найдёте ответы на многие вопросы, которые для себя поставили в начале урока. (Смотрят видеофильм, читают текст энциклопедической статьи, наблюдают, анализируют.

Действия в группах:

1. Доказывают своё предположение об аллигаторах.

2. Каждая группа приводит доказательства, почему аллигаторы относятся к пресмыкающимся.

Отвечают на поставленные в начале урока вопросы о среде обитания, питании, появлении потомства аллигаторов).

У.: Оцените цветным сигналом работу группы на данном этапе.

Формируемые УУД данного этапа урока:

Познавательные УУД (находить характерные особенности, сравнивать, выделять существенные признаки; представлять информацию словесно).

Коммуникативные УУД (организовывать обсуждение в группе, словесное представление информации об аллигаторе).

Предметные УУД (характеризуют условия жизни аллигатора, описывают внешний вид, находят сходства с пресмыкающимися).

Регулятивные УУД (осуществляю коррекцию, самооценку).

Просмотр видеофильма «Встреча аллигатора» (2 минуты)

Посмотрите видеофильм и обсудите в группах следующие вопросы (Вопросы на карточках):

1 группа.Что делал аллигатор, когда Маша и Макс его увидели?

2 группа. Что произошло, когда дети оказались рядом с аллигатором?

3 группа. Для чего аллигаторам такая большая пасть?

4 группа. Правда ли, что аллигаторы едят шапки?  Чем же на самом деле питаются аллигаторы?

5 группа. Хотели бы вы иметь дома аллигатора? Почему да, или почему нет?

Познавательные УУД (находить характерные особенности, выделять существенные признаки).

Коммуникативные УУД (слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами).

Познавательные УУД (представлять небольшие сообщения).

4. Включение нового знания в систему знаний. Постановка учебной задачи и выполнение практических действий (15 минут)

– А хотите сами сконструировать аллигатора? Перед вами конструкторы. Предлагаю командам (по два человека в каждой) выполнить следующие задачи:

1. Соберите из конструктора LEGO WeDo модель «Голодный аллигатор», следуя пошаговым инструкциям.

2. Предложите, что в итоге будете оценивать?

3. Обсудите, как организуете работу в группе. Спланируйте деятельность каждого.

4. Проведите взаимопроверку выполнения задачи. Оцените самостоятельность выполнения.

(Собирают модель «Голодный аллигатор» по инструкции. Проводят самооценку выполнения задачи 1.

Определяют критерии оценки выполненной работы (правильность сборки модели).

Команды меняются местами, проводят взаимопроверку сконструированной модели. Оценивают выполнение задачи "Собрать модель", сверяют с заданным в инструкции эталоном).

Формируемые УУД этого этапа урока:

Коммуникативные УУД (слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться).

Регулятивные действия (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).

Познавательные УУД (формируется умение на основе анализа модели делать выводы).

Личностные действия (самоопределение, формируется эмоциональное отношение к учебной деятельности, общее представление о моральных нормах поведения).

У.: Запрограммируйте действия аллигатора с использованием программного обеспечения ПервоРобот LEGO WeDo.

Проверьте свои идеи на ноутбуке. (Испытывают модель, подключив ее к ноутбуку.)

 По окончании практической работы каждая группа представляет свою модель. сопровождая информацией, почерпнутой из энциклопедической статьи.

– На кого больше похожа модель – на крокодила или на аллигатора? Почему? (Делают вывод: Модель больше напоминает аллигатора, потому что её «пасть» имеет U-образную форму. У крокодилов челюсти более остроконечные и узкие.)

У.: Проанализируйте в группах полученную информацию об аллигаторах. Давайте вернёмся к стихотворению С. Михалкова "Про Фому" и найдём ошибки. (Аллигатор в Африке в реке Конго не водится. Аллигатор на человека не нападает.)

У.: Как вы думаете, почему эти ошибки были допущены? (Считают, что крокодил и аллигатор – это слова-синонимы. На самом деле крокодил и аллигатор – разные семейства).

Формируемые УУД этого этапа урока:

Познавательные УУД (формируется умение на основе анализа моделировать действие модели.

Коммуникативные УУД (слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться).

Регулятивные действия (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).

5. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)

– А теперь оцените деятельность своей группы сигналом светофора по выбранным в начале урока критериям.

6. Итог урока (2 минуты)

– Что вам удалось?

– В чем были затруднения?

– Какие открытия сделали для себя? (Делают вывод об индивидуальных достижениях и затруднениях на уроке. Представляют знания об аллигаторе.)

На заключительных этапах учебного занятия формируются регулятивные действия (оценка своей деятельности, волевая саморегуляция).

Спасибо за вашу работу на уроке.

Литература:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=o8smYXNPelFV3zvZCuwJkkOKVgp7InVybC...

2. Власова О.С. Образовательная робототехника в учебной деятельности учащихся начальной школы: учебно-методическое пособие / О.С. Власова, А.А. Попова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. университета, 2014.

3. Власова О.С. Включение модуля «Образовательная робототехника» в содержание предметов «Окружающий мир» и «Технология» начальной школы»/ О.С. Власова // Материалы II Всероссийской конференции «Методика преподавания основ робототехники школьникам в основном и дополнительном образовании» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://raor.ru/g2014/konfekat/regdok/regdok_221.html

4. Голодный аллигатор: Рекомендации учителю. https://le-www-live-s.legocdn.com/sc/media/files/activities/wedo/hungry-...

5. Лукьянович А.К. Использование конструкторов LEGO WeDo на уроках окружающего мира / А.К. Лукьянович // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 7.

6. ПервоРобот LEGO ® WeDo™. Книга для учителя. - Электронный вариант