Алгоритм разработки рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО

 
 

Васёнышева Нина Николаевна,

учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия № 9» Заельцовского района
г. Новосибирска

 

Алгоритм разработки рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО

В рамках совершенствования внеурочной деятельности и в связи с переходом на новые образовательные стандарты многие учителя испытывают затруднения, связанные с созданием рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. Хочу поделиться опытом работы и предложить определённый алгоритм составления и оформления соответствующей современным требованиям рабочей программы курса внеурочной деятельности для начального общего образования, разработанной на весь уровень обучения.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны соответствовать следующей структуре:

– планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;

– содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности;

– тематическое планирование.

В связи с тем, что рабочая программа является нормативным документом и отражает взаимосвязь курса с другими дисциплинами учебного плана, составление программы считаю целесообразным начать с преамбулы, обозначающей выбранное направление внеурочной деятельности, кратко описывающей цели и задачи, а также значение курса для развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

Перейдём к первому пункту содержания программы, рассмотрим развитие личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий.

Обращаю внимание на то, что формирование универсальных учебных действий (далее – УУД) планируем на двух уровнях развития. Первый уровень – базовый, когда у обучающегося будут сформированы универсальные учебные действия, соответствующие выбранному направлению внеурочной деятельности. Иными словами, этого уровня должны достигнуть большинство обучающихся. Второй уровень – выше базового, когда обучающийся получит возможность научиться определённым УУД. Этого уровня, вероятно, достигнут только некоторые обучающиеся, но возможность его достижения должны получить все.

Второй пункт программы – разработка содержания. Здесь необходимо отметить, что содержание должно соответствовать, в первую очередь, возрастным особенностям школьников, быть направлено на достижение требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования и учитывать основные направления всех программ, которые включены в основную образовательную программу образовательного учреждения.

В этом же пункте прописываются формы организации и виды деятельности, осуществляемые при реализации курса. Определяющим в их выборе является соответствие конкретному направлению воспитательной деятельности.

Далее разрабатываем третий пункт программы – тематическое планирование с указанием общего количества часов курса внеурочной деятельности, распределение часов по годам обучения, тематическое планирование с указанием часов, отведённых на определённую тему.

В соответствии с таким алгоритмом в МБОУ гимназии № 9 мной разработаны и успешно реализуются следующие программы внеурочной деятельности:

– рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по общекультурному направлению «Умелые ручки»;

 

 

 – рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по общеинтеллектуальному направлению «Учись учиться»;

  

 

– рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов по спортивно-оздоровительному направлению «Я – пешеход и пассажир».

 

 

Таким образом, мы рассмотрели, как, опираясь на нормативные документы, разработать программу курса внеурочной деятельности, соответствующую всем требованиям ФГОС.

Количество просмотров: 12099  

Добавить комментарий

221. Реализация рабочей программы учебного предмета «Математика» на примере работы в начальных классах МБОУ «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова» ВЫПУСК №101, июнь 2022
222. Образование будущего уже сегодня! ВЫПУСК №101, июнь 2022
223. Формирование и развитие универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, тяжелыми нарушениями речи в процессе проектной деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022
224. Способы формирования читательской грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
225. Реализация проектной деятельности в рамках ФГОС в начальной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
226. Игровые технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №101, июнь 2022
227. Технологии интенсивного обучения на уроках биологии в 5-9 классах ВЫПУСК №101, июнь 2022
228. Естественно-научное образование старших школьников через организацию проектно-исследовательской деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022
229. Формирование проектно-технологического мышления школьников на уроках «Технологии» ВЫПУСК №101, июнь 2022
230. Кейс-технология как инструмент эффективного формирования функциональной грамотности на примере урока обществознания в 10 классе ВЫПУСК №101, июнь 2022
231. Проектная деятельность как эффективная технология формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
232. Современные приемы и технологии как средство развития функциональной грамотности через Центр «Точка роста» ВЫПУСК №101, июнь 2022
233. Совершенствование навыков смыслового чтения на уроках английского языка как один из способов формирования читательской грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
234. Активная жизненная позиция старшеклассников – инструмент интеграции детей в социум Выпуск №100, Апрель 2022
235. Адаптация популярных игр в работе педагога-психолога Выпуск №100, Апрель 2022
236. Технология геймификации как средство личностного роста педагога Выпуск №100, Апрель 2022
237. Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности обучающихся на уроках английского языка Выпуск №100, Апрель 2022
238. Обучение читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе на примере УМК “Spotlight” Выпуск №100, Апрель 2022
239. Научно-методическая деятельность МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» как базовая основа совершенствования исследовательских проектов школьников города Новосибирска Выпуск №100, Апрель 2022
240. Педагогическое наследие П.Ф. Лесгафта на современном этапе развития педагогики и физического воспитания Выпуск №100, Апрель 2022

Страницы