Задачи сохранения здоровья обучающихся в школе детей всегда были приоритетными в системе школьного образования нашей страны. Но сегодня, как никогда, вопросы здоровьесбережения актуальны в связи с увеличившимся числом детей с ОВЗ. Это одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы.

В нашей школе обучаются ребята с нарушениями слуха. При этом, кроме нарушения слуха, у них наблюдаются сочетания нарушений в развитии разных сфер: эмоциональной, речевой, двигательной, сенсорной, интеллектуальной. В такой ситуации педагогический коллектив школы кроме обучающих задач решает задачи здоровьесберегающие: пропаганда культуры здоровья, совершенствование методов и форм работы по сохранению и дальнейшему укреплению здоровья школьников; формирование у обучающихся потребностей и качеств, способствующих развитию здоровья. Образовательная среда организуется таким образом, чтобы в течение всего времени пребывания в школе ребенок с нарушенным слухом находился в атмосфере доброжелательности, веры в свои силы, индивидуального подхода и создания ситуации успеха независимо от видов деятельности. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья обучающихся.

В системе школьного образования детей с нарушениями слуха индивидуальные коррекционные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения играют важную роль. Каждое коррекционно-развивающее занятие проводится с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей, в соответствии с принципами здоровьесберегающих технологий. Прежде всего на занятиях реализуются условия для охранительного режима с целью профилактики возникновения у детей психоэмоционального напряжения.  Общение на занятиях проходит на фоне положительных эмоций, активно поощряется инициатива детей.

На индивидуальных занятиях используются различные приемы здоровьесбережения. Прежде всего это разнообразные по содержанию и форме виды деятельности, при этом соблюдается их оптимальная продолжительность. Разнообразные виды деятельности предполагают применение современных средств наглядности (в том числе информационно-коммуникационных), что способствует поддержанию интереса к работе, устойчивости внимания, сохранению высокой работоспособности, и позволяет не только повысить эффективность коррекционного компонента, но и сохранить здоровье обучающихся.

Особое внимание уделяется организации двигательной активности: проведению дыхательной, артикуляционной гимнастики, фонетической ритмики, самомассажа, динамических пауз. Рассмотрим некоторые виды двигательной активности, используемые на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения у обучающихся с нарушениями слуха.

Одним здоровьесберегающих приемов является фонетическая ритмика. Система двигательных упражнений фонетической ритмики, направлена на формирование фонетически правильной оформленной речи. Упражнения помогают нормализовать речевое дыхание, регулировать силу и высоту голоса, воспринимать, различать, воспроизводить различные ритмы, выражать эмоции с помощью различных интонационных средств.

Упражнения дыхательной гимнастики направлены на выработку правильного дыхания. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. На индивидуальном занятии применяются разнообразные игры на развитие дыхания.

Динамические паузы применяются для удовлетворения двигательной потребности детей и обеспечения их эмоциональной разгрузки. Этому способствует применение упражнений, игр на развитие эмоциональной сферы, упражнений на релаксацию, сюжетно-ролевых и подвижных игр. Кроме того, физкультминутки, игровые упражнения с попеременным мышечным напряжением и расслаблением очень нравятся детям. Двигательное переключение на новый вид деятельности способствует профилактике переутомления, повышает работоспособность, уравновешивает психическое состояние детей, способствует развитию подвижности нервных процессов. Использование упражнений, направленных на синхронизацию работы полушарий, способствуют развитию мнестических процессов запоминания, внимания. Благоприятно воздействует применение физкультминуток со словами. Проведение физкультминуток способствует развитию не только мышечной мускулатуры, но и автоматизации проблемных звуков речи, активизируется словарный запас и закрепляется лексический материал.

 На индивидуальных занятиях также возможно использование некоторых видов самомассажа: кистей рук, частей лица, ушных раковин. Оказывая общеукрепляющее воздействие, самомассаж повышает тонус и эластичность мышц. Это стимулирует деятельность нервных центров, что оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему. Дети обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные движения.

Кроме упражнений для кистей и пальцев рук, полезно проведение гимнастики для глаз. Эти упражнения способствуют развитию концентрации внимания, навыков волевой регуляции, умения управлять движениями и контролировать свое поведение.

Важным элементом индивидуального занятия является артикуляционная гимнастика, основное назначение которой развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики. У обучающихся с нарушениями слуха часто отмечаются нарушения моторики артикуляционного аппарата: изменение мышечного тонуса в речевой мускулатуре, затруднения в тонких артикуляционных дифференцировках, ограниченная возможность произвольных движений.

Одним из эффективных методов коррекции эмоционально-личностного развития школьника с нарушением слуха является игровой метод. В игровой, неформальной обстановке обучающиеся лучше усваивают знания, незаметно для себя начинают контролировать свое поведение и преодолевать психологические трудности. Использование на занятии игровых приемов помогает создавать эмоциональный комфорт, что благоприятно сказывается на сохранении работоспособности детей и в целом на их психофизическом состоянии.

Таким образом, в результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на индивидуальных уроках по развитию слухового восприятия и формированию произношения у обучающихся с нарушениями слуха наблюдаются повышение обучаемости, улучшение внимания, восприятия, снижение утомления, что способствует сохранению и укреплению их физического и психического здоровья детей.

Литература

1. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя / Т. М. Власова, А.Н. Пфафенродт – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – 240 с.

2. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер» // Педагогика. Психология. Управление. – М.: «ВАКО»,2010.

3. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К.Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121с.

4. Лёвина, С. А. Физкультминутки / С.А. Лёвина, С.И. Тукачёва. – М.:  Учитель, 2016. – 67с.