Организация работы студии дополнительного образовании «Солнечная мастерская» на базе МАДОУ д/с № 70

 
 

Синельник Ольга Викторовна,

старший воспитатель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 389 г. Новосибирска

 

Организация работы студии дополнительного образовании «Солнечная мастерская» на базе МАДОУ д/с № 70

Дошкольные образовательные учреждения всегда уделяли много внимания художественно-эстетическому развитию дошкольников. Ведь именно данное направление помогает формировать творческую личность, способную воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное.

Мне бы хотелось предложить вашему вниманию опыт работы по организации дополнительного образования в направлении «Художественно-эстетическое развитие» в студии «Солнечная мастерская». Изучив ряд методических пособий, литературу по организации и проведению работы в кружках дополнительного образования, опыт работы детских садов города Новосибирска, выявила, что работа ведётся в основном узконаправленно: это либо обучение только рисованию, либо деятельность, связанная с ручным трудом (в том числе конструирование из бумаги, строительного и природного материала, оригами), либо работа с глиной и пластилином. На основе изученного материала я разработала программу «Солнечная мастерская». Изначально Программа была адресована только детям группы «Фантазеры».

Поскольку в нашем детском саду имеется отдельное помещение с необходимым оборудованием, то сейчас данная Программа реализуется еще и для всех желающих детей, посещающих наш детский сад в рамках оказания дополнительных услуг.

Программа «Солнечная мастерская» – комплексная, включающая занятия по аппликации, лепке, ручному труду, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Программа содержит задания различных видов с различными материалами, рассчитана на 4 года. Работа по Программе проводится 2 раза в неделю во второй половине дня.

В Программу включены следующие разделы:

– «Чудесные превращения» (поделки из бросовых материалов);

– «Лесное царство» (из природного материала);

– «Чудеса своими руками» (поделки из бумаги);

– «Мукосолье» (лепка из соленого теста и пластилина);

– «Калейдоскоп зернышек» (работа с крупами);

– «Разноцветные кусочки» (работа с тканью и нитками).

Обучение по программе первого года построено по принципу «от простого – к сложному». От вырезания простых и симметричных форм – к составлению сложных сюжетных композиций; от работы на плоскости – к обработке объемных форм.

Особенностью второго, третьего и четвертого годов обучения является то, что весь процесс осуществляется по спиралеобразной схеме: каждая тема в течение года подается с возрастанием степени сложности.

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:

1. Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет, загадывание загадок, чтение стихов, беседы по теме.

2. Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.

3. Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

4. Объяснение приёмов создания, важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

6. Самостоятельное изготовление поделки.

7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.

8. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет мне как преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Каждая встреча заканчивается коллективным анализом работ. Рассматривая работы друг друга, мы с детьми обсуждаем следующие вопросы:

– Чем была интересна? Что нового узнали?

– Что получилось хорошо у каждого из детей?

– Какие трудности вызвала работа?

Работая по данному направлению, мне удалось достичь больших результатов. У ребят заметно возрос интерес к изобразительному искусству, они стали более уверенными и самостоятельными, более активными в образовательной деятельности. Дети стали чуткими, внимательными, отмечается положительное отношение к собственной деятельности, её результатам, к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Самыми главными ценителями наших работ являются, конечно, наши родители! Однако в будущем мы с детьми планируем активно участвовать в творческих конкурсах различного уровня.

Количество просмотров: 10087  

Добавить комментарий

541. Театральная деятельность как средство развития личности ребенка дошкольного возраста Выпуск №86, декабрь 2019
542. Театрализация как средство развития личности Выпуск №86, декабрь 2019
543. Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности Выпуск №86, декабрь 2019
544. «День Дублера» как эффективная форма партнерских отношений с семьей Выпуск №86, декабрь 2019
545. Адаптация детей раннего возраста посредством театрализованной деятельности Выпуск №86, декабрь 2019
546. Развитие речи и творческих способностей детей через театрализованную деятельность Выпуск №86, декабрь 2019
547. Роль праздника в формировании личности ребенка Выпуск №86, декабрь 2019
548. Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности Выпуск №86, декабрь 2019
549. Театрализованная деятельность как средство развития личности ребенка Выпуск №86, декабрь 2019
550. Правильное неправильное воспитание Выпуск №84-85, октябрь 2019
551. Метод проектов. Тема «Моя малая родина – Новосибирск» (старшая, подготовительная к школе группы) Выпуск №84-85, октябрь 2019
552. Русские народные сказки как средство развития речи младших дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
553. Использование различных технологий в образовательной деятельности по здоровьесбережению дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
554. Развитие речи детей раннего возраста через знакомство с русской народной сказкой. Разработка дидактического пособия «Комодик сказок» Выпуск №84-85, октябрь 2019
555. Нетрадиционные методы работы учителя-логопеда с родителями Выпуск №84-85, октябрь 2019
556. Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи Выпуск №84-85, октябрь 2019
557. Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов Выпуск №84-85, октябрь 2019
558. «Путешествие по стране Златоустии»: семейный праздник как средство речевого развития воспитанников Выпуск №84-85, октябрь 2019
559. Уголок природы – зона экологического образования дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
560. Кодекс профессиональной этики педагога как эффективный инструмент управления современным образовательным учреждением Выпуск №84-85, октябрь 2019

Страницы