Если бы мы спросили своих родителей и бабушек несколько лет назад, что такое «социальный институт», «социальные партнеры», то они не смогли понять и объяснить значение этих слов. Они воспитывали нас здоровыми, счастливыми, добрыми, успешными, уверенными в себе, прививали уважительное отношение к старшему поколению. Я помню наш дом, в котором всегда щедро и хлебосольно принимали гостей. Накрывали стол и за чашкой ароматного чая вели доверительные беседы, рассказывали интересные истории из своей жизни и жизни своих сельчан, о добрых традициях и семейных ценностях. И мы, дети, воспитывались на этих добрых традициях, к нам приходили гости, и мы сами любили ходить в гости. Старшее поколение сотрудничало со школой, они прислушивались к советам педагогов, как воспитывать и реализовать потенциал детей.

Необходимо учитывать тот факт, что современные родители отличаются от тех, которые были десять лет назад. В современных условиях родители являются основными заказчиками образовательной услуги. Согласно новому Федеральному закону «Об образовании» от 29.12 2012 года № 273-ФЗ за воспитание детей несут ответственность родители, а другие социальные институты призваны помочь, поддержать. Время не стоит на месте, наше современное общество требует новой системы образования – «инновационного обучения».

Дошкольное учреждение и семья – это два социальных института, которые неразрывно связаны между собой. С одной стороны, дошкольное учреждение, открытый социально-воспитательный институт, с другой, семья, которая закладывает основы формирования личности ребенка, и только она является главным социальным институтом, первичным пространством, в котором происходит социализация ребёнка – дошкольника. Именно от семейных связей, уровня детско-родительских отношений, педагогической компетентности родителей зависит эмоциональный и социальный опыт ребёнка дошкольного возраста.

Можно с уверенностью сказать, что наше дошкольное учреждение – дошкольный уровень образования (далее ДУО) активно сотрудничает с другими социальными институтами. Эффективным механизмом такого взаимодействия является система социального партнёрства. Только такое открытое образовательное пространство и партнёрские отношения с различными социальными институтами позволяет дошкольным учреждениям качественно предоставлять образовательную услугу и добиваться стабильно положительных результатов в воспитании и обучении дошкольников.

Социальными партнерами нашего ДУО в воспитании и развитии детей стали: родители, Музей Землянка школы, библиотека им. А. Ахматовой, Краеведческий музей, новосибирские писатели и поэты, сотрудники Пожарной части № 6 Ленинского района, Образовательно-досуговый центр «Детский автогородок», и др.

С целью создания единого образовательного пространства «семья + детский сад» ДУО поставил новые задачи, которые предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными институтами. Мы, воспитатели, решая проблему вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДУО, ведем работу в следующем направлении:

– Работа с педагогами ДУО по организации взаимодействия с семьей, их ознакомление с системой новых форм работы с родителями;

– Повышение педагогической культуры родителей;

– Вовлечение родителей в образовательную деятельность в ДУО.

Формы и методы работы, реализуемые в ДУО с семьей:

Нетрадиционное родительское собрание совместно с детьми

«Значение театрализованная деятельности в развитии ребенка»

День Матери «Юные джентльмены»

День Дублера «Подарок маме»: совместная образовательная деятельность родителей и детей

Встречи с Новосибирскими писателями

Встречи с сотрудниками Пожарной части

Экскурсия в Образовательно-досуговый центр «Детский Автогородок»

Информационно-просветительская деятельность с родителями:

Приложение 1. Буклет об опытно-исследовательской деятельности

Приложение 2. Буклет о роли театрализованной деятельности в развитии детей

Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески разивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.

У нас с родителями сложилась определенная система работы. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера доверительных отношений и взаимоуважения. Для нас это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Семья закладывает основы формирования личности ребенка, как писал мудрый средневековый поэт Себастьян Бранд: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому, … держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом».

Список литературы

1. Евдокимова Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей / Н.В. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М: Мозаика-Синтез, 2007. – 167с.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 46 с.

3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 232 с.