Сегодня личность ребенка формируется в информационном мире. Использование компьютера в образовательном процессе стремительно набирает обороты, в том числе и в ходе промежуточного и итогового оценивания его достижений. Все это оказывает влияние на интеллектуальное развитие учащихся, ИКТ активизируют самостоятельность, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Использование компьютера на уроках и во внеурочное время делает учебную деятельность более привлекательной. Учащиеся – опытные пользователи ИКТ отличаются более высоким и стабильным уровнем самооценки, с успехом принимают участие в интеллектуальных играх, олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих и исследовательских работах. Возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с использованием ресурсов Интернета.

Однако современное состояние информационного пространства Сети можно определить как и источник угрозы информационной безопасности школьников. Современный школьник, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации. Данный фактор не позволяет однозначно рассматривать Интернет как благоприятную образовательную среду.

К факторам риска можно отнести:

1. КОНТЕНТНЫЕ РИСКИ связаны с нахождением в сети различных материалов (текстов, картинок, аудио- и видеофайлов, ссылок на сторонние ресурсы). Контентные риски связаны с потреблением информации, которая публикуется в интернете и включает в себя незаконный, непредназначенный для детей (неподобающий) контент. Неподобающий контент включает в себя материалы, содержащие: насилие, эротику и порнографию, нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть и т.д.

2. ЭЛЕКТРОННЫЕ РИСКИ – возможность столкнуться с хищением персональной информации или подвергнуться атаке вредоносных программ. Риски, связанные с электронной безопасностью, относятся к различной кибердеятельности, которая включает в себя: разглашение персональной информации, выход в сеть с компьютера с низким уровнем защиты (риск подвергнуться вирусной атаке), онлайн мошенничество и спам.

3. КОММУНИКАЦИОННЫЕ РИСКИ связаны с общением и межличностными отношениями интернет-пользователей. Включают в себя контакты педофилов с детьми и киберпреследования. Киберпреследования – это преследование человека сообщениями, содержащими оскорбления, как обмен информацией, контактами или изображениями, запугивание, подражание, хулиганство.

4. ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ РИСКИ – злоупотребление в интернете правами потребителя.

Факторы информационной среды, которые угрожают информационной безопасности школьников:

– Доступность, безконтрольность, неограниченный объем информации поступающий к школьникам.

– Наличие носителей информации, воздействующих на физиологические системы ребёнка.

– Наличие специфических элементов, изменяющих психофизиологическое состояние детей.

– Наличие информации манипулятивного характера, дезориентирующую школьников, которые ограничены в своих возможностях в силу возрастных особенностей несовершеннолетних.

Информационная безопасность школьника в образовательном учреждении может быть достигнута при успешной реализации педагогических условий. Среди них: реализация воспитательной функции образования на основе приобщения учащихся к информации культурного, этического, гуманистического характера; обеспечение мотивированного включения в разнообразные виды деятельности в информационной сфере; реализация отбора содержания образовательных ресурсов Интернета и применения интерактивной технологии фильтрации поступающей информации.

Обучение информационной безопасности школьников в информационно-насыщенной среде становится одной из основных задач. Особая роль в решении данной задачи отводится учителям. Требуются такие преподаватели, которые не только имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, но и в совершенстве владеют программно-техническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника при использовании ИКТ. Учитель должен знать о негативных формах и способах воздействия ИКТ; а также методах защиты; правилах и нормах сетевого этикета; видах отклоняющегося, зависимого поведения школьников; методах работы по их предупреждению и устранению. Требуется большое внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на преодоление негативного воздействия ИКТ-среды.

В условиях школьного образования обеспечение информационной безопасности – это совокупность деятельности по недопущению вреда сознанию и психике ребёнка.

Педагог, обучающий информационной безопасности, способен подготовить сознание детей к противодействию негативным информационным воздействиям, формировать информационную грамотность (навыки критического мышления), развивать способности к блокировке информации, учить отличать качественную информацию от некачественной.

Для учащихся ещё высок авторитет педагога, ребенок открыт для общения с наставником и доверяет информации, исходящей от него. Основным видом деятельности школьника является учебная деятельность, а процесс развития информационной безопасности важно организовать как процесс обучения. Необходимо включить в её содержание педагогически управляемый процесс формирования у школьника знаний по информационной безопасности.

В учебных программах, учебниках, методических пособиях по информатике для общеобразовательных школ РФ в той или иной степени нашли отражение следующие аспекты проблемы безопасности:

– техника безопасности при использовании компьютера,

– правовая охрана программ и данных,

– защита информации,

– проблема ложной информации,

– защита Интернет,

– свобода слова и цензура в Интернет,

– соблюдение прав человека,

– искусственный интеллект и безопасность общества,

– зависимость человека и общества от компьютера,

– качество программного обеспечения,

– надежность работы компьютера и безопасность общества.

– личное общение.

Эти темы в основном раскрывают вопросы безопасности компьютерной техники, информационных ресурсов, защиты интересов общества, но не дают ответа на вопрос, как обеспечить личную безопасность в информационном обществе. Однако информационная культура не сводится к информационным технологиям, она включает мировоззренческий, нравственный, психологический и другие гуманитарные компоненты.

Условия, которые будут способствовать эффективному формированию информационной безопасности:

1) занятия для учащихся: система внеклассных мероприятий, направленных на умение выявлять информационную угрозу;

2) эффективное использование методов, приемов и средств проведения занятий с учетом особенностей развития школьников;

3) гуманно-ориентированное и доброжелательное взаимодействие педагога и учащихся;

4) организация работы с родителями.

Сущностью первого условия является разработка и реализация программы внеклассной работы по информационной безопасности. Целью обучения школьника информационной безопасности является формирование с системы противодействия информационным угрозам.

Методы проведения внеклассных занятий по обучению информационной безопасности:

1) объяснительно-иллюстративный (осмысливают знания, фиксируют их в памяти);

2) метод проблемного изложения материала, на втором этапе учащиеся еще не участники, а лишь наблюдатели хода размышлений учителя;

3) частично-поисковый становится основным методом обучения на последующих этапах. Учащиеся под руководством учителя решают познавательные задачи, проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

В качестве формы организации обучения учащихся информационной безопасности предлагаются занятия во внеурочное время в форме экскурсий, беседы, наглядного показа, сбор наглядно-иллюстрационного материала с использованием основных положений теории.

Для того, чтобы обеспечить информационную безопасность детей, педагогам необходимо в первую очередь самим хорошо знать эту зону. Учителям в рамках своих уроков необходимо как можно больше применять современных информационных технологий и сразу предостерегать своих учеников о возможном их негативном влиянии. В воспитательной работе уделять внимание воспитанию информационной культуры учащихся. Проводить уроки медиаобразования, на которых давать самые необходимые знания по соблюдению безопасности в информационном пространстве.

Интернет прочно вошел в нашу жизнь, и вопросы психологической и нравственной безопасности важны сегодня как никогда. В России около 8 миллионов пользователей глобальной сети – дети. Они могут играть, знакомиться, познавать мир... Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они не чувствуют опасности. Наша обязанность – защитить детей от негативного контента! Это означает, что успешность обучения информационной безопасности проявляется в позиции учителя, сущность которой составляет безусловное, безоценочное принятие ребенка, желание укрепить его позицию в социуме, оказать своевременную поддержку в саморазвитии школьника, оградить его от совершения неприемлемых действий.

Источники:

http://content filtering.ru/Eduandinet/risks/ к

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=563232