Патриотическое воспитание, становление гражданского самосознания школьников, формирования чувства ценностного единения с историей и культурой своей Родины – неразрывно связанные между собой понятия. Система образования вообще и дополнительного образования в частности является одним из ресурсов формирования гражданской идентичности наряду с семьёй, социальным окружением сверстников, церковью. Известный российский учёный и психолог А. Г. Асмолов трактует понятие «гражданская идентичность» как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной основе [2,78].

Исследователи подчёркивают, что процесс формирования гражданской идентичности начинается именно в подростковом возрасте. И.А. Климов указывает, что по мере того, как человек осваивает всё большее жизненное пространство, окружающий мир, всё более сложные системы взаимоотношений, он научается обобщать и соотносить себя со страной, с гражданами этой страны, с её историей, с общими достижениями и с общими проблемами. То есть наряду с эмоциональным отношением к Родине появляется рациональное и рефлексивное отношение к ней [3].

С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

Система общего образования, в силу специфики построения образовательного процесса в школе, самостоятельно с этой задачей справиться не может. Просто дополнительных тематических уроков по обществознанию, истории уже не достаточно. Детям поколения Z нужны интерактивные формы, проблемные педагогические ситуации, активная позиция. Это означает, что работа по выполнению определённой доли этой задачи должна смещаться во внешкольное пространство, во внеурочную деятельность. Именно система дополнительного образования детей обладает всеми необходимыми возможностями, чтобы сформировать ключевой набор моральных ценностей современного гражданина, заложить основы гражданского мировоззрения школьников. Значимость практик патриотического воспитания в учреждении дополнительного образования определяется также и вариативными возможностями их построения, направленностью на активную социальную позицию школьников.

 «Центр внешкольной работы «Пашинский» осуществляет свою деятельность уже 17 лет. И на сегодняшний день является многопрофильным учреждением со сложившимися традициями. В деятельности Центра особо актуализирована необходимость формирования гражданской идентичности школьников, патриотического воспитания. Внести вклад в формирование чувства сопричастности школьников к истории своей Родины, воспитания чувства гордости за победы и подвиги народа, чувства боли от утрат нашей великой страны – ключевые идеи существования модели патриотического воспитания в учреждении. Развивая это направление в деятельности, важно использовать системно-деятельностный подход в образовательном процессе, создать условия для усиления субъектной позиции каждого обучающегося в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Основные ресурсы и механизмы реализации модели патриотического воспитания школьников в «ЦВР «Пашинский»:

Реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников «Я – гражданин». Содержание программы включает в себя несколько тематических модулей: «Мероприятия, посвященные Дням воинской славы и памятным датам», «Мой край родной», «Связь поколений», «Физкультурно-оздоровительная и военно-спортивная деятельность», «Я и моя семья», «Я – личность. Я – гражданин». Тематический выбор модулей обусловлен тем, что гражданская идентичность юного человека формируется на основе идентичности семейной, школьной, идентичности с территориальным сообществом.

Роль традиционных социокультурных событий в рамках реализации модели невозможно переоценить. Крупнейшими мероприятиями «Центра внешкольной работы «Пашинский», влияющими на формирование гражданской идентичности школьников являются: День России, День рождения города Новосибирска и микрорайона Пашино, День добрососедства, городской конкурс детского и юношеского творчества «Желаю тебе, Земля моя!», торжественные мероприятия, посвященные памятным датам и Дням воинской славы: «Сталинградская битва», «Блокадный Ленинград», участие в торжественных мероприятиях ракетной дивизии, перекличка солдатских поколений, открытие «Аллеи Славы», празднование Дня Победы, шествие «Бессмертного батальона», традиционные Митинги Памяти Героя Российской Федерации Сергея Анатольевича Амосова, день Памяти и Скорби 22 июня.

Педагогический коллектив Центра принимает ежегодное участие в городской Акции «Эстафета патриотизма поколений Новосибирцев» – это серия патриотических, социально-культурных мероприятий, направленных на решение различных социальных и патриотических задач, посвященных празднованию 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Ещё один элемент модели – деятельность детского объединения патриотической направленности «Сибирские юнги», которое осуществляет свою деятельность на базе Школы № 46 имени Героя Российской Федерации Сергея Анатольевича Амосова и объединяет школьников в возрасте от 10 до 17 лет. Сибирские юнги являются активными участниками не только мероприятий Центра, но и являются организаторами и участниками городских мероприятий по военно-патриотическому воспитанию.

Реализуя системно-деятельностный подход, в учреждении дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Пашинский» проводится социально-педагогическая проектная деятельность. Один из проектов носит название «Нам завещано беречь и помнить» (в рамках регионального проекта «История одной награды»). Результатом работы педагогов со школьниками в рамках данного проекта стала подборка редчайших материалов о легендарной личности, директоре Музея Боевой Славы в/ч 34148, Пичужкиной Ольге Яковлевне, которая в прошлом являлась организатором и руководителем поисковых отрядов и была награждена медалью Министерства Обороны РФ «За увековечение памяти погибших». При ее участии было поднято и перезахоронено1798 солдат, 178 из них удалось восстановить имена.

На основе собранных материалов был проведён классный час «Горжусь тобой, моя Россия», посвящённый дню Неизвестного солдата для учащихся МБОУ Лицея № 81. Письма школьников Неизвестному солдату сейчас выставлены в Музее Боевой Славы в/ч 34148.

Тематическое мероприятие для школьников «Несломленный Ленинград» было посвящено 75-летию со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Хроника тех лет, кадры блокадного Ленинграда, рассказы живых свидетелей, всё это способствовало пополнению и обобщению представлений учащихся о событиях минувших дней.

Для того, чтобы слова «Мы помним, мы гордимся!» звучали из уст подрастающего поколения осознанно, с чувством гордости и сопричастности, каждое мероприятие, событие требует участия команды неравнодушных педагогов и полной эмоциональной отдачи. Это оказывает влияние на то, что каждое педагогическое, социокультурное событие воспринимается школьниками как соприкосновение с тяжелым периодом в истории своей страны.

Система перечисленных направлений деятельности «Центра внешкольной работы «Пашинский» в рамках модели патриотического воспитания обеспечивает обращение к опыту прежних поколений, привлекая внимание к настоящей истории страны, обеспечивая преемственность ценностей гражданина и патриота. Воспитание патриотизма и гражданской идентичности юного поколения – процесс долговременный, связанный с прохождением человека через всю социализационную систему общества, наполненную определённым социокультурным содержанием. Деятельность учреждений дополнительного образования в направлении патриотического воспитания является мощным фактором становления гражданина и патриота.

Список литературы

1. Григорьев Д. В. Формирование гражданской идентичности современного школьника // Интернет-конференция «Перспектива гражданско-патриотического воспитания в системе образования». URL: http://proektpatriot2.jimdo.com/гражданская-идентичность (Дата обращения: 09.04.19).

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011.

3. Климов И.А. Патриотические основания современной российской идентичности [Электронный ресурс]. URL: http://www.stanaoz.ru (Дата обращения: 16.04.19).

4. Павлишина Д. С. Гражданская идентичность современной российской молодежи: факторы и проблемы формирования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 39. С. 826–830. URL: http://e-koncept.ru/2017/970492.htm (Дата обращения: 22.03.19).