Регионально-краеведческий компонент в межрегиональном образовательном сетевом взаимодействии специализированных образовательных учреждений

 
 

Дунина Варвара Александровна,

учитель-логопед

ГБОУ школа № 4 Василеостровского района Санкт-Петербурга

 
 
 

Фортунатова Диляра Усеиновна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКОУ С(К) ОШ № 53 г. Новосибирска

 

Регионально-краеведческий компонент в межрегиональном образовательном сетевом взаимодействии специализированных образовательных учреждений

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

В этом году исполнилось 75 лет, как кончалась блокада Ленинграда. Это особая, горькая дата для нашей страны. Битва за Ленинград занимает особое место в мировой военной истории по своей продолжительности, упорству, невиданной стойкости и трагедии, пережитой защитниками блокированного города.

В рамках межрегионального сетевого взаимодействия двух школ (школы № 37 города Новосибирска и школы № 4 города Санкт-Петербурга) был освещён вопрос обороны и самой блокады города. Так, в Санкт-Петербурге в ходе внеурочной деятельности обсудили роль сибиряков в обороне города-героя Ленинграда. Сибиряки принимали участие в составе воздушных армий, кораблей Балтийского флота, Ладожской флотилии. Их вклад был весьма значительным.

Примечательна история сибиряков-миномётчиков братьев Шумовых на Ленинградском фронте. В семье было шесть братьев, и все они принимали участие в боях за Ленинград. Из своего 120-миллиметрового миномёта они уничтожили более 400 гитлеровцев, разрушили более 30 дзотов, подавили огонь 13 пулемётов и 11 миномётов.

Сибиряки дрались в любой обстановке, бились до последнего патрона, при необходимости не жалели своих жизней и шли до конца, сражаясь с врагом. Свыше двадцати соединений сибиряков заслонили собой зимой 1941 года Северную столицу.

Сибиряки принимали участие и в таких кровопролитных боях, как бои за «Невский пяточек», многие вернулись с этих боев изувеченными, но многие и отдали свои жизни. «Ни шагу назад, сибиряки!» – таков был призыв для наших земляков.

В свою очередь в Новосибирске педагоги особое внимание уделили теме Блокады Ленинграда. В рамках мероприятий, посвященных дню Победы, педагоги по развитию восприятия и воспроизведения устной речи попытались перенести и донести до обучающихся всю трагичность тех событий. В школе для детей с нарушениями слуха был организован и проведен образовательный квест, одна из станций которого была посвящена Блокадному Ленинграду… Вначале мероприятия обучающимся рассказали и показали на фото и видео те далёкие, страшные события, которые пришлось пережить людям в то нелёгкое время.

Затем провели реконструкцию, где наглядно показали состав хлеба блокадного Ленинграда и рассказали о норме выдачи хлеба на человека в те страшные дни голода. Ребятам показали так называемые хлебные карточки и рассказали, зачем они были нужны. После демонстрации обучающимся выдали такие же карточки и предложили получить суточную норму хлеба на человека. Образовалась длинная очередь за хлебом, что совсем непривычно для людей в наши дни… Каково же было удивление ребят после взвешивания от того, какой маленький кусочек, и что его нужно было распределить на весь день. Ведь хлеб = жизнь в блокадном Ленинграде.

Очевидцы рассказывали, что блокадный хлеб – этот маленький липкий чёрный кусочек – обладал и удивительным запахом и удивительным вкусом. Тот волнующий запах «хлеба жизни» ленинградцы, выдержавшие блокаду, помнили всю свою жизнь!

Количество просмотров: 5909  

Добавить комментарий

Target Image
241. Мой опыт дистанционного обучения. Неограниченное поле возможностей ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
242. Уровни освоения исследовательской деятельности на уроках истории и вне урока ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
243. Проектная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
244. Метод контроля на уроках истории ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
245. Трудности, с которыми столкнулись российские семьи в период дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
246. Возможно ли и как воспитывать дистанционно? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
247. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания с целью повышения уровня физической образованности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
248. Приём клоуз-тест как одно из средств формирования лингвистической компетенции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
249. К вопросу о дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
250. Применение цифровых технологий на уроках географии и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
251. Модель дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
252. Конституция для всех и каждого: опыт реализации общешкольного проекта в условиях дистанционного обучения как средство мобилизации внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
253. Опыт работы по формированию готовности студентов к исследовательской деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
254. Формирование мотивации у младших школьников в коррекционной школе ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
255. Дистанционное обучение: возможности и реальный опыт ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
256. Интеграция на уроках биологии и истории ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
257. Дистанционное обучение на уроках физики ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
258. Трудности ведения исследовательской деятельности на дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
259. Исследовательская деятельность обучающихся 9-11 классов в условиях дистанционного образования (из опыта организации профильной онлайн-смены «Мастерская исследователя» на базе МБОУ СОШ № 36) ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
260. О создании безопасного образовательного пространства в период пандемии ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы