Семья как социальный институт является посредником между ребенком и обществом, определяющим направление его поиска собственного места в реальной жизни, становление в социокультурном пространстве.

В период получения ребенком образования семья должна поддерживать увлечения и разнообразные самостоятельные пробы ребенка в межличностном общении, содействовать его эмоционально-ценностному становлению, развитию ответственности как личностного качества, эффективной социализации и мотивации к деятельности, что становится особенно важным при переходе в виртуальное пространство дистанционного обучения. И здесь особое культурно-воспитательное значение для растущей личности имеет совместная продуктивная творческая деятельность детей и взрослых.

На протяжении всего учебного года в керамической студии «ГлиноЛепие» Центра дополнительного образования «Алые паруса» мы проводим семейные мастерские по лепке из глины. В них участвуют как учащиеся и их родители, посещающие студию, так и ребята с родителями из других объединений ЦДО «Алые паруса».

Два раза в месяц на мастерскую собираются родители со своими детьми, чтобы заняться творчеством. Папы и мамы вместе с сыновьями и дочками за одним большим столом создают вазы, пуговицы, украшения, различные игрушки, сувениры, подсвечники, карандашницы и другие изделия из глины. Знакомятся с этим податливым, но требовательным материалом, изучают различные техники, учатся помогать друг другу, прислушиваться к себе, друг другу и педагогу, выражать свое видение в материале.

В связи с пандемией мы перешли на формат семейных мастерских (домовых) в системе электронного обучения. Когда семья получает задание по электронной почте, выполняет его и присылает фотографии своих изделий и описание впечатлений каждого члена семьи, участвовавшего в создании работы.

Сложности такого формата были определены сразу. Глину пришлось заменить на тесто и пластилин, а это другая технология лепки, изменение заданий и подхода к сопровождению их выполнения.

Но и с этим мы справились! Мы стали лепить не поделки, а миры. Родители с детьми создавали игровое пространство из домов, деревьев, речек и гор, населяли его слепленными человечками и зверюшками, машинами и кораблями и тут же принимались в них играть. Сделанные игрушки ломались и ремонтировались, долепливались и перелепливались, дети учились совместно со взрослыми лепить, играть, общаться друг с другом. Новый формат не исключил и возможность методического комментария педагога, выстраивания дистанционной рефлексии совместно с ребенком и родителем, уже успевших побывать на очных мастерских, по определению разности в свойствах, выразительных возможностях глины и других материалов.

Ребенок, видя искреннюю заинтересованность родителей в будущем результате, видя, что папа или мама также подчас сомневаются, ищут наиболее оптимальный путь, придумывают, иногда ошибаются и снова идут вперед, сам по-другому начинается относиться к своей деятельности. У него актуализируется стремление к творчеству, самоопределению, самовыражению. Быстрее формируется умение анализировать свою деятельность, критично относиться к своим действиям и нести ответственность за сделанный выбор. А наградой всем: и детям, и взрослым, – становится удовлетворение от хорошо и качественно сделанной совместной работы.

Процесс сотворчества детей и родителей формирует хорошие и доверительные отношения между ними, приучает ребенка сотрудничать с родителями, обе стороны научает слушать и слышать друг друга, видеть пути совершенствования своих знаний, умений и навыков. Это важно для ребенка с позиции организации педагогического сопровождения его развития, которое возможно только при наличии поддержки со стороны значимых для него людей. Это важно для взрослого – мамы или папы. С позиции сознательного родительства, поскольку позволяет ему сохранить свой статус для ребенка значимого взрослого. С позиции саморазвития, потому что для домашнего творчества не нужна высокая профессиональная квалификация, родитель уже априори все умеющий волшебник, и ему нужны знания и умения для достижения результата, все более и более высокого качества, а значит, нет того внутреннего сопротивления взрослого к изменению себя через познание нового, а есть совместное проживание в рамках творческой семейной мастерской (домовой) с ребенком творческого инсайта.

Подводя итоги, хотелось бы сказать, что совместная творческая деятельность – это интересное и увлекательное времяпрепровождение. Родители и дети, работая вместе, на время становятся одной творческой командой, становятся равными. Если такие мероприятия проходят дома часто – для ребенка этот процесс становится естественным, для него становится нормально и естественно работать вместе с родителями, вместе искать решения в разных вопросах, делах. И мы получаем тот самый вариант, когда воспитание педагогом семейных ценностей в рамках конкретно взятой семьи приводит мам и пап к пониманию того, что воспитание должно идти из семьи и гармонично вливаться в образовательный процесс, организуемый педагогом при поддержке и с участием родителей.