Часто в детском возрасте возникает вопрос о целесообразности для детей заниматься танцами. Многие родители считают, что если ребенок занимается хореографией, то обязательно он должен стать танцором. На самом деле, занятия танцами позволяют ребенку дать выход энергетике, заряжая одновременно его бодростью.

Занимаясь танцами, ребенок учится общению со сверстниками, интересно проводит с ними время. И совсем не обязательно, что хореография станет его будущей профессией. Но те приобретенные навыки будут способствовать развитию пластики. Тренированные мышцы и красивая осанка придадут уверенности вашему ребенку, что позволит с легкостью достигать поставленных целей.

Хореография развивает музыкальный слух, чувство ритма, а это в свою очередь приводит к расширению музыкального и познавательного кругозора. Любые танцы, независимо от характера, способствуют развитию координации движения, и, как следствие, человек способен хорошо владеть телом, он гибок, ловок, пластичен. Самовыражение ребенка в танце, использование импровизации, способствует и умственному развитию, поэтому хореография принесет только пользу.

В наше время очень сложно привлечь мальчиков для занятий хореографией. Для этого необходимо проявить много инициативы и изобретательности, хотя хореография очень полезна для мальчиков. На первых порах танец не легко дается мальчикам. Они медленнее осваивают танцевальные движения, чем девочки. Но занятия хореографией для мальчиков с постоянными тренировками и репетициями воспитывают трудолюбие, настойчивость, выносливость, в общем, все человеческие качества, которые так необходимы в повседневной жизни. Старания и стремления к достижению определенных высот дают профессионализм в исполнении. От занятий танцами ребенок станет еще здоровее и сильнее физически, а значит – работа всего организма будет активизирована на все сто. И действительно, уже давно подмечено, что дети, занимающиеся любым видом спорта или танцами, интеллектуально более развиты, быстро схватывают все налету, учатся, как бы играючи. Они переполнены энергией, оптимистичны, легки на подъем. С такими друзьями в компании легко и уютно.

Говоря о привлечении мальчиков в хореографию, хотелось бы представить опыт работы в данном направлении педагогов Образцового ансамбля танца «Зоренька».

В Центре внешкольной работы «Пашинский» Образцовый ансамбль танца «Зоренька» существует с 1997 года. Художественные руководители ансамбля: Заслуженный артист России Леонид Никитков и Елена Никиткова. В коллективе занимаются более 150 детей в возрасте от 4-х до 18 лет. Все группы сформированы по возрастным категориям. Имеются отдельные группы мальчиков, с которыми занимается квалифицированный педагог: солист балета, репетитор Государственного Академического Сибирского русского народного хора Богданов Павел Григорьевич. Работая по авторской образовательной программе, рассчитанной на 7 лет обучения, педагогом создаются условия для развития творческих, эстетических и физических способностей воспитанников средствами хореографического искусства.

К увлечению мальчиков движениями, требующими силы, ловкости, выносливости, следует подходить осторожно. Недопустимо перегружать трудными утомительными движениями. Введенные в занятия без предварительной систематической подготовки, в чрезмерном количестве и в отрыве от танца сложные элементы (присядки, ползунки, хлопушки и т.д.) могут оказаться вредными для детей, составляя чрезмерную физическую нагрузку, и с другой стороны, плохо влияя на развитие художественного вкуса детей.

Поэтому в своей работе педагог придерживается следующих принципов:

– принцип доступности обучения предполагает учет возрастных особенностей детей, чтобы объем и содержание учебного материала были по силам обучающимся, соответствовали уровню их умственного и физического развития. Для выполнения этой задачи, группы в коллективе сформированы по возрастному принципу и по годам обучения.

– принцип преемственности, последовательности и систематичности направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, их последовательное развитие и совершенствование необходимы для формирования творчески активной, целостной личности ребенка.

Занятия для детей дошкольного возраста выстраивается в игровой форме, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, направленных на развитие первоначальных ритмических навыков, музыкального восприятия образа, навыков координации движений, формирование правильной осанки. Через игру происходит творческое самовыражение детей, развивается воображение и фантазия. Наиболее действенной в работе с детьми данного возраста является цепочка «потребность – переживание – действие», которая наиболее четко реализуется в танцевально-музыкальных играх.

На протяжении всего занятия педагог играет и выполняет движения вместе с детьми, создавая тем самым позитивную, непринужденную атмосферу. После наглядного, точного показа очередного задания, которое непременно должно вызывать у детей яркие эмоциональные чувства, обращается внимание на то, как выполняют задание дети, как проявляется их активность, мобилизуется внимание, и особенно, как дети превозмогают трудности, осваивая материал. Активность ребенка направлена на то, чтобы с каждым повтором задание выполнялось лучше, исправляя возможные ошибки.

Большое значение на занятиях с дошкольниками уделяется музыкальному сопровождению. Музыка носит четкий ритмический характер и отвечает эмоциональной окраске конкретного движения. Для развития ритмичности хороший эффект имеют упражнения с ярко выделенными ритмическими акцентами, так называемые хлопы, шлёпы, топы. Они помогают концентрировать внимание, объединить детей, снять излишнее эмоциональное возбуждение.

На занятиях с детьми младших и средних групп игровая форма деятельности постепенно переходит к учебной.

Так, одной из традиционных форм работы является занятие, включающее упражнения тренировочного характера:

– экзерсис у станка (классический, народный);

– экзерсис на середине;

– прыжки;

– народно-сценические этюды;

– танцевальные элементы в народном характере («хлопушки», «присядки»).

Все эти танцевальные упражнения исполняются и у станка, и на середине, притом в манере более энергичной и мужественной, чем в группе девочек. Изучение танцевальных элементов и комбинаций связаны с подготовкой определенного танца. Остальная часть занятия отводится этюдной работе или разучиванию танцевальной постановки. Этюды проводятся на тему танцевальной постановки, чтобы дети могли глубже освоить содержание, конкретнее понять образы разучиваемого танца.

Педагогом обращается внимание на манеру исполнения народных танцев у мальчиков – мужественная, широкая, четкая, сдержанная; на положение рук: у мальчиков – «на поясе». Специальные движения: глубокие приседания, присядки, хлопушки, силовые трюки, большие прыжки, широко раскрытые руки, поддержки. Мальчики танцуют с благородством и достоинством, что присуще русскому характеру, их движения резкие, задорные, ритмично четкие. Подскоки сменяются присядками, простая дробь переходит в сложную. Среди элементов танца у мальчиков особенно выделяются «хлопушки»; удары ладонью по ноге выше колена, по голенищу или по подошве сапога, иногда по плечу. Хлопушки исполняются четко, чеканно и почти всегда сочетаются с притопами, подскоками, дробями, присядками и другими движениями. Все эти элементы украшают русский танец. Интересны и разнообразны по своему характеру всевозможные присядки, которые мальчики исполняют почти во всех русских танцах. Присядка исполняется на месте, с продвижением вперед, поворотами на месте, иногда – по кругу.

Разучивая с группой мальчиков танец, педагог вводит различные народные игры, бытующие в той народности, танец которой разучивается. Мальчики с большим удовольствием составляют этюды на темы этих игр. Эпизоды, удачно сложившиеся в этюдах, могут войти в окончательный вариант танца. Следует заметить, что при постановке народных танцев, имеющих свой особый стиль и манеру исполнения, время подготовки и изучения значительно увеличивается, так как передать характер и техничное исполнение движений, свойственного данному народу, не всегда удается сразу.

Большое значение педагог придаёт патриотическому воспитанию, поэтому в работе с обучающимися делается непосредственный акцент на изучение танцев народов России, преимущественно русских народных танцев. Актуальность данного направления в преподавании хореографии диктует реальность – налицо нежелание детей и молодёжи сохранять и утверждать исконные культурные народные традиции, наблюдается отрыв юного поколения от культурных корней. Изучение традиционной культуры способствует развитию духовного мира человека, формирует его художественный вкус. Трудно переоценить роль репертуара для детского коллектива с точки зрения художественной ценности и воспитательного значения. Подбирая репертуар для коллектива, педагог максимально приближает его к детской тематике. Поставлены номера «Весёлые морячки», «Весёлые лягушата», «В березнячке», «Ковбои», «На рыбалке», казачий пляс «Кони», «Подари колечко», «Чахорда», Солдатская пляска».

Создание полноценного репертуара постоянно требует от педагога профессиональной грамотности, художественного вкуса и творческой фантазии. Результат последовательной и систематической работы с обучающимися отражается на открытых занятиях, в концертной деятельности, участии в конкурсах и фестивалях районного, городского и международного уровня.