 |
Романчук Алла Владимировна,учитель английского языка высшей квалификационной категории МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска |
Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся на примере урока английского языка в 5 классе
За последние годы в системе образования произошли существенные изменения. Приоритетом школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
УУД – это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.
В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
По замыслу авторов стандарта в сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), прогнозировать результат, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
Вашему вниманию предлагается технологическая карта урока английского языка, в которой отражены приемы формирования универсальных учебных действий.
Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык
Класс: 5
Учебник Spotlight 5. (УМК «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Дженни Дули, О.Е. Подоляко, Вирджиния Эванс)
Тема урока: Dress Right
Практический компонент цели: формирование лексико-грамматических навыков по теме «Clothes»
Задачи урока:
– повторить лексические единицы по теме “Weather”;
– ввести и тренировать употребление лексических единиц по теме «Cloths»;
– тренировать навыки разных видов чтения сплошного текста;
– развивать умения строить монологическое высказывание.
Тип урока: урок решения практической задачи.
Планируемые результаты:
предметные – знать и употреблять новый лексический материал по теме «Одежда», отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; строить короткие высказывания (2-4 предложения) о погоде и одежде, используя новый лексический материал.
метапредметные (универсальные учебные действия):
– личностные: осознавать полноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать свой вклад в работу группы;
– регулятивные: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
– познавательные: работать с информационными текстами, монологическое высказывание по образцу;
– коммуникативные: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать одноклассников и выражать свои мысли.
Необходимое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, аудиоматериал к уроку, презентация в Power Point.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
Реализуемая задача |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Этап урока: мотивация к деятельности |
|||
|
Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне |
Приветствует учеников. -Good morning! -Sit down, please! Let’s start our lesson. How are you today? Who is absent today?
|
Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы.
|
Регулятивные – настрой на рабочую деятельность, подготовка к восприятию иноязычной речи; Коммуникативные – действия планирования учебного сотрудничества
|
|
Этап урока: мотивация к изучению темы |
|||
|
Подвести обучающихся к определению темы урока, необходимости ее изучения.
|
Предлагает противоречивую информацию. -Today I’m not your teacher I’m a tourist agent. Do you know what this word means? Yesterday some of my students sent me the photos from their holidays. Let’s have a look at them. What’s the weather like there? Are they happy? Why aren’t they happy? Показывает слайд с фотографиями различных пейзажей для определения учащимися темы урока. Do you want to go to Africa in such clothes? -Now try to guess what we are going to talk about -Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right». |
Ученики отвечают: Прием «Мозговой штурм» «We are going to speak about clothes»
формулируют конечный результат изучения темы, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Регулятивные прогнозирование по картинке Личностные – самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация |
|
Этап урока: целеполагание |
|||
|
Подвести обучающихся к определению цели и задач урока, необходимости изучения этой темы. Определение уровня знаний по данной теме
|
A lot of tourists have such problems. How can we help them? Ok, let’s make some instructions for our tourists. (определение начального уровня знаний посредством Лесенки успеха) What should we do for it? Обсудить, выбрать из предложенного, убрать лишние задачи. Подводит итог процесса целеполагания. So, we’ve done a good job of planning, it’s great! Now let’s start to realize our plan. |
Отмечают на «лесенке успеха» свой начальный уровень знаний, высказываются, что нужно сделать, чтобы оказаться на верхней ступеньке.
|
Регулятивные – планирование способов достижения поставленной цели Познавательные – рефлексия Регулятивные –целепологание |
|
Этап урока: Актуализация имеющихся знаний |
|||
|
Применить имеющиеся знания в типовых ситуациях |
So the 1st objective was to revise the words on the topic Weather. How many seasons are there in a year? What are winter months? What are summer months? Can you describe the pictures? Look at our plan. Did we revise the words? The next step is to revise the words on the topic Clothes. What clothes do you know? What’s this? Повторяем слова и соотносим с картинками How can all these words be classified (clothes for winter…etc) Fill in the gaps. In pairs. (заполнение таблицы № 1) |
Анализируют демонстрационный ряд, отвечают на вопросы, описывают картинку. В парах заполняют таблицу № 1
|
Познавательные –поиск информации Регулятивные – оценка, коррекция и контроль. Коммуникативные – управление поведением партнера, рефлексия Познавательные – анализ, сравнение объектов |
|
Этап урока: Первичное восприятие и усвоение материала |
|||
|
Применить новое знание в типовых заданиях;
|
Чтение текста 1. Дотекстовый этап.Look at these two girls . What are they talking about? Read their exchanges and answer my questions Read again and complete the sentences Make recommendations to Patsy. Fill in the table and make up the sentences(таблица № 2). |
Учащиеся предлагают варианты ответов, затем ищут ответ в самом тексте учебника Читают текст и выполняют упражнение № 5 (отвечают на вопросы), учитель просит подтвердить свой ответ цитатой из текста Составляют рекомендации в парах с опорой на образец |
Регулятивные прогнозирование Познавательные – поиск информации, доказательство; осознанное построение высказывания |
|
Этап урока: Самостоятельное творческое использование умений и навыков |
|||
|
Проверить умения применять новое знание в типовых условиях
|
I’ve got some letters from our tourists. Read them and fill in the table and make recommendations Учитель делит класс на группы, выдает каждой группе письма туристов, Следит, чтобы беседа в группах проходила на английском языке, помогает в случае возникновения проблемных ситуаций. |
Учащиеся в группах читают тексты, заполняют предложенную таблицу, затем выбирают представителя от группы. Представитель озвучивает рекомендации. Остальные группы слушают и, при необходимости, вносят замечания. |
Коммуникативные – управление поведением партнера, умение с полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
|
Этап урока: Рефлексия учебной деятельности на уроке, подведение итогов |
|||
|
Cоотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать метода построения нового знания. |
Учитель организует рефлексию, выясняет какие трудности испытывали в начале урока, какую цель поставили, какими способами ее достигали. Использует прием «Лесенка успеха», для выявления прогресса |
Ученики осуществляют оценку собственной учебной деятельности, анализируют достигнутый результат с затруднением и поставленной целью, определяют степень их соответствия
|
Личностные – действия смыслообразования; Регулятивные – действия оценки; Познавательные – действия, связанные с рефлексией деятельности, анализ |
|
Включить изученный материал в систему знаний |
Домашнее задание: Ученикам выдается карточка с названием какой-либо страны. Дома необходимо найти информацию о погоде в разное время года в этой стране и дать рекомендации для туристов, решивших ее посетить. |
|
|
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.; под редакцией А.Г. Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009.)
2. Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// www.menobr.ru/materials/46/37549/
3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
| Количество просмотров: 8977 |
Добавить комментарий