Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.

От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, будущих поколений.

Введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (далее – Стандарт) диктует нам новые требования к результатам освоения, структуре и к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО).

Ни один современный урок не обходится без применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Информационно-коммуникационные технологии – информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств коммуникации.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач – и все это с применением ИКТ.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Идеи информатизации образования активно реализуются в современных школах: разрабатываются и внедряются индивидуальные программы развития школ на базе средств информационных и коммуникационных технологий, осваиваются новые образовательные программы и технологии, новые модели обучения.

Цель информатизации образования – обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное овладение знаниями, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и станут жизненной необходимостью.

В МБОУ СОШ № 1 города Бердска, в которой я работаю, реализуется 1 час дистанционного изучения математики (из общего объема часов по предмету) в рамках проекта «Сетевая дистанционная школа» (далее СДШ) в 4 классе, биологии в 8 классе и математики в 10 классе с 2011-2012 учебного года.

СДШ – одна из форм организации учебно-воспитательного процесса. Целью сетевой дистанционной школы является повышение уровня доступности качественного образования для различных категорий, обучающихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей на основе персонализации учебного процесса.

Мой класс 3 год занимается математикой в СДШ. Учебные занятия организованы в следующих формах: чат-занятия, веб-занятия, консультации, организационные переписки, самостоятельное изучение учебного материала, текущей, промежуточной и итоговой аттестации.

При ознакомлении учащихся с новым материалом использую в сочетании методы словесной, наглядной передачи и слухового восприятия учебной информации, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, а также методы стимулирования и мотивации учения.

Объявление темы и целей урока транслируются на большом экране, либо учащиеся называют тему по наводящим вопросам, иллюстрируемыми соответствующими слайдами на экране. Для усиления мотивации и интереса учеников включаю аудио-видео фрагменты, которые содержат исторические справки по математике.

В ходе урока обеспечиваю активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, групповую и индивидуальную.

Фронтальная организация учебной деятельности учащихся, с использованием технологических средств, способствует установлению доверительных отношений и общения учителя с классом, учащихся с компьютером, совместной работе всех участников образовательного процесса, в ходе которого достигается общее участие в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач. Формируются устойчивые познавательные интересы, используются различные методы и приемы активизации образовательного процесса с привлечением к работе всех учащихся класса.

При фронтальной работе класса все ученики одновременно выполняют одни и те же задания, которые представлены на большом экране с помощью мультимедийного проектора.

Применение мультимедийных проекторов позволяет проводить устный счет, проверку домашних заданий, объяснение нового материала. На большом экране нестандартное представление учебного материала не только заинтересовывает учащихся внешним видом проектора, но и побуждает к практической деятельности, повышая мотивацию учащихся к урокам математики.

Считаю целесообразным сочетать фронтальную работу с индивидуальной, когда каждый учащийся работает над заданием, программой-тренажером, предназначенным только для него. Индивидуальные задания могут составлять часть общего задания, после выполнения которых, все ученики принимают участие в обсуждении.

Индивидуальная работа учащихся на уроке математики характеризуется высоким уровнем самостоятельности, развитием способностей и познавательных возможностей каждого ученика. Индивидуальная работа на уроке позволяет регулировать темп продвижения в учении каждого ученика соответственно его подготовке и возможностям.

При групповой работе я делю класс на две группы, которые, чередуясь, работают за компьютером по 20 минут. Задания подбираю таким образом, чтобы во время работы одной группы вторая отрабатывала выполнение другого задания письменно в тетрадях.

Ученики с удовольствием идут на уроки. Стали более самостоятельными, заинтересованными в процессе обучения. Приобретение первоначальных представлений и знаний о компьютерной грамотности способствуют развитию умений и навыков в создании ими текстовых документов, презентаций, поиска информации.

 Приведу отзывы детей, участников проекта СДШ.

Бессонова П., ученица 4 класса: «Мне интересно заниматься в сетевой школе, потому что мне нравятся красочные картинки, которые появляются на экране. Все задания я выполняю сама и рада, что у меня это получается. Родителям нравится, что я самостоятельно могу пользоваться компьютером».

Рукосуева О., ученица 4 класса: «Я с интересом прихожу на этот урок. Хорошо получается решать задачи и примеры. Домашнее задание я выполняю самостоятельно. Моей маме нравится, что в моей школе есть урок сетевого обучения».

Значимость использования ИКТ в школе способствует повышению качества и доступности образования, формированию инновационно-ориентированной личности учащегося, обладающей активной жизненной позицией и готовой к эффективной самореализации в быстроменяющихся условиях современной цивилизации.