Великий философ, мыслитель Георг Гегель считал, что «Речь ребенка – это не дар, она приобретается благодаря совместными усилиями родителей и педагога, в окружении которых малыш растёт и развивается». Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых. Общение является одним из важнейших факторов формирование речи в раннем возрасте, поэтому так важно, чтобы ребенок общался с взрослыми не только в детском саду, но и дома со своими родителями.

К сожалению, большинство родителей воспринимает дошкольный возраст как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и чаще всего родители перекладывают воспитание своих чад на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют своего ребенка всевозможным новомодным гаджетам. Родители моих воспитанников очень молодые мамы и папы. Приведя ребенка в детский сад, они не всегда задумываются о том, как их ребенок развивается, чем интересуется, как он общается со своими сверстниками.

В своей работе я активно использую метод проектов, поскольку он обладает огромным развивающим потенциалом, позволяет решать комплекс задач, один из которых – это развитие речи детей. Начав работу по реализации первых проектов с новыми детьми, я отметила с одной стороны интерес родителей, а с другой – возможности использования этой формы работы для развития речи малышей.

Родители моей группы стали задавать вопросы на тему речевого развития детей, поэтому для повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей раннего возраста было проведено родительское собрание на тему: «Роль родителей в развитии речи детей раннего возраста». Целью данного собрания было объяснить родителям, какую роль они занимают в процессе развития речи. В ходе собрания мы выяснили, какие проблемы интересуют родителей и наметили пути их решения.

В приемной нашей группы мы оформили информационный стенд по речевому развитию. Первой информацией, размещенной на нем, стала консультация «Ознакомление с особенностями речевого развития детей раннего возраста». Далее мы пополняли информационный стенд рекомендациями для родителей, списком литературы, которую следует читать детям раннего возраста. Также на стенде мы размещаем информацию по обогащению словарного запаса детей по теме недели.

В процессе нашей совместной работы родители стали сами предлагать темы проектов для реализации их в группе и, таким образом, стали их активными участниками и нашими помощниками. В процессе реализации проектов родители дома вместе с детьми готовят творческие работы согласно теме проекта. Работы могут быть выполнены в любой технике, это могут быть и аппликации, и лепка, и рисование, и фотоколлажи. Дети приносят их в группу и обязательно рассказывают всем нам об этой работе и о том, как и кем она была сделана. Соответственно, развивается монологическая речь ребенка. Конечно, сначала не все дети могли рассказать о том, чем они занимались дома совместно с родителями, испытывали затруднения, но с каждыми новым реализованным проектом у детей все лучше и лучше получалось. Рассказы детей становились более развернутыми, и последовательными.

В приемной нашей группы мы оформляем выставки, где вывешиваем совместные работы родителей и детей. Первый проект – «Мои домашние питомцы». Каждый ребенок представил своего любимого питомца, как его зовут, что он любит.

Проект «Мой любимый фрукт». Ребятишки рассказали о своем любимом фрукте, его цвете и форме.

Проект «Зима, зимушка зима». Ребята рассказали о времени года, о его особенностях и отличиях от других времен года.

Проект «Забавные каникулы». Каждый ребенок рассказал, как он провел каникулы, куда ездил и где был.

«Моя семья». Ребятишки рассказали о своей семье, как и кого зовут, чем любит заниматься каждый из членов семьи.

«Наш друг – Светофор». Дети рассказали о светофоре, о цветах сигналов, на какой сигнал можно переходить дорогу, а на какой нельзя.

Таким образом, только благодаря тесному взаимодействию педагога и родителя мы можем решать ряд задач, одной из которых является развитие речи наших малышей.

Литература:

1. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 112 с.

2. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учеб. для студентов выс.пед.учебных заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 687 с.

3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез. 2014. – 368 с.

4. Чиркова, С.В. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа. – М.: ВАКО, 2011. – 240 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Эксмо, 2013. – 144 с.