Межпредметная интеграция на бинарном уроке

 
 

Качура Галина Владимировна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории,

заместитель директора МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска

 
 
 

Двороковская Татьяна Владимировна,

учитель информатики
высшей квалификационной категории
МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска

 

Межпредметная интеграция на бинарном уроке

ФГОС НОО предъявляет высокие требования к условиям организации учебного процесса. Сегодня актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию у учащихся умения учиться. Приоритетными являются ИКТ, организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. При этом ярким трендом является и межпредметная интеграция, которая позволяет научить ребёнка представлять мир как единое целое, соединить получаемые знания в единую систему. На практике мы часто наблюдаем, что ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах. Интеграция учебных предметов необходима, т.к. ученики, к сожалению, каждый предмет воспринимают изолированно, и наша задача показать, что это неверное восприятие, что, наоборот, все взаимосвязано. На наш взгляд, организация учебной деятельности учащихся на уроке с опорой на межпредметные связи не только интегрирует знания учащихся из различных предметных областей, но и создает условия для практического применения этих знаний, служит мощнейшим средством повышения мотивации учащихся к учению, развивает навыки самообразования, позволяет формировать информационную, коммуникативную компетентность школьников. Структура интегрированных бинарных уроков – это четкость, компактность, сжатость, взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе урока. Методологической основой такого урока является системно-деятельностный подход, на котором гармонично сочетаются элементы современных педагогических технологий. И, конечно, такой урок невозможно провести без средств ИКТ, которые способствуют повышению уровня наглядности и усвоения знаний, усилению эффективности преподавания, что позволяет более рационально и экономно использовать время и распределить силы учащихся. Школьники при помощи компьютера получают массу интересной и необходимой информации, создают управляемые модели, работают с алгоритмами и схемами.

Проводя такие уроки, мы видим, что дети работают легко и с интересом, усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки младшими школьниками в их практической деятельности дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей. Ни для кого не секрет, что обучение будет гораздо успешнее, если ребёнку на уроке будет интересно. Поэтому на наших уроках мы даем возможность детям моделировать изучаемый материал с помощью конструктора LEGO WeDo, контролировать свои знания с помощью системы голосования SMART SENTEO.

При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как все в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения данных предметов. Взаимодействие двух учителей на уроке позволяет нам усилить интеграционный эффект и создать модель учебного диалога не только между учащимися, но и учителями, продемонстрировав таким образом широкий спектр средств и способов коммуникации. На своих уроках мы отводим особую роль для создания учебно-проблемной ситуации, которая вводит учащихся в предмет изучения предстоящей темы. На наших уроках, выполняя задание в совместной деятельности, учащиеся как бы вводятся в лабораторию мысли соответствующих наук, приобретают опыт подлинно творческой коллективной деятельности, творческого мышления.

На своих уроках мы пытаемся создать такую обучающую среду, в которой содержание образования для ученика из модели обучения превращается в «живое знание». Работу на уроке организуем так, чтобы учащиеся могли испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодоленными трудностями, счастья познания нового.

Хотим представить интересный опыт по реализации системно-деятельностного подхода на интегрированном бинарном уроке по предметам литературное чтение и информатика, который был проведен в 3 классе МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска по темам: «Фольклор разных народов», «Объект». Урок является интегрированным по содержанию и бинарным по своей форме.

Количество просмотров: 6757  

Добавить комментарий

241. Новеллы о работе учителя в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №65, июнь 2016
242. Интерактивная творческая среда «Математический конструктор» как средство развития пространственного мышления обучающихся ВЫПУСК №65, июнь 2016
243. Использование ИКТ как ресурс развития учащихся в начальной школе ВЫПУСК №65, июнь 2016
244. Воспитание ответственного поведения в условиях информатизации: взаимодействие с родителями младших школьников ВЫПУСК №65, июнь 2016
245. Актуальные web-ресурсы для педагогов дошкольного образования ВЫПУСК №64, апрель 2016
246. Дистанционное обучение как инновационная форма обучения в начальной школе ВЫПУСК №64, апрель 2016
247. Реализация проекта «Творим историю своими руками» ВЫПУСК №64, апрель 2016
248. Использование ИКТ в работе по развитию восприятия и воспроизведению устной речи в школе для обучающихся с проблемами слуха ВЫПУСК №64, апрель 2016
249. Мультипликационная студия – инновация в инклюзивном образовании ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
250. Использование медиатехнологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №64, апрель 2016
251. ИКТ в организации проектно-исследовательской деятельности школьников с проблемами слуха при введении ФГОС ОВЗ ВЫПУСК №64, апрель 2016
252. Развитие информационно-образовательной среды коррекционной школы ВЫПУСК №64, апрель 2016
253. Использование ИКТ во внеурочной деятельности ВЫПУСК №64, апрель 2016
254. Перспективы электронного обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха ВЫПУСК №64, апрель 2016
255. Проект «Интернет-безопасность» – ресурс организации внеурочной деятельности школьников Выпуск №63, февраль 2016
256. Применение ИКТ на уроках математики в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья Выпуск №63, февраль 2016
257. Формирование у школьников умения учиться – задача педагога и стимул его профессионального развития Выпуск №63, февраль 2016
258. Внеурочная деятельность как ресурс развития ИКТ-компетентности школьников Выпуск №63, февраль 2016
259. Виртуальное сотрудничество субъектов образовательных отношений Выпуск №63, февраль 2016
260. Обновление форм внеурочной деятельности обучающихся Выпуск №63, февраль 2016

Страницы