Одна из насущных проблем современного общества – воспитание чувства патриотизма – приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности.

Проблему необходимости изучения истории своего края с опорой на региональный материал, а также приобщение учащихся к самостоятельной поисково-исследовательской работе рассматривали многие педагоги и ученые, например, Д. С. Лихачев, который считал задачей первостепенной важности «воспитание любви к родному краю, к родной культуре…, так как ...для человека естественно любить свою семью, своё село и город, свою страну и её народ...». Актуальность этого высказывания подтверждается тем, что одной из концептуальных основ историко-культурного стандарта является этнокультурный компонент, в рамках которого история страны рассматривается через историю регионов, что, в свою очередь, делает необходимым усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории.

Таким образом, преподавание истории региона в контексте Российской истории является необходимой составляющей развития демократического государства, формирования современной толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфессионального многообразия мира. Но при этом отсутствие в учебниках по истории отечества «сибирских» материалов обедняет и искажает образ прошлого; также в программе по истории России отводится крайне мало часов на краеведение.

Для реализации упомянутых выше задач в нашем образовательном учреждении с сентября 2019 года на параллели пятых классов в рамках внеурочной деятельности реализуется курс «Новосибирсковедение», который является логическим дополнением к курсу «История Отечества». В ходе его изучения учащиеся знакомятся с древнейшей историей Сибири, жизнью местного населения, узнают о том, как русские осваивали огромные пространства от Уральских гор до Тихого океана. Знакомясь с историей Сибири, учащиеся постепенно изучают, как проходило освоение и заселение территории нашей области, как в ходе экономического развития страны на ее карте появился наш город. В рамках работы с историей города у учащихся сформируется представление об этапах становления Новосибирска, исторических местах, вкладе именитых горожан; помимо этого, ребята познакомятся с городскими легендами и научатся отличать мифы от исторических фактов.

Необходимо отметить специфические формы работы учащихся, используемые в рамках реализации данного курса:

1) Метод анализа исторических документов, которые подбираются исходя из целей урока, содержания учебного материала, подготовленности класса. Они включаются как в объяснение учителя, так и в групповую работу учащихся с целью передачи сущности событий, усиления эмоциональности в изложении материала, для повышения интереса учащихся к предмету.

2) Метод проектов, который направлен на развитие самостоятельной деятельности учащихся, что немаловажно при изучении истории родного края. При использовании этого метода необходимо учитывать специфику выбранных тем. Особенность проектного метода в том, что после сбора материалов, вещественных доказательств и их анализа учащиеся на конечном этапе работы должны получить конкретные «осязаемые» результаты, готовые к внедрению. В нашем ОУ таким результатом являются разработка и проведение учащимися внеклассных мероприятий по истории нашего города для учащихся начальных классов, что обеспечивает успешное усвоение пропедевтического материала по истории Сибири, так как «дети всегда лучше слышат детей».

Также необходимо учитывать, что это не единственный способ использования метода проектов в рамках реализации изучаемого курса. В современном мире технологий результат работы над проектами может быть, например, таким: выпуск фильма, презентации, компьютерного альбома, выставка работ, организация музейного уголка. Проектный метод ориентирован как на индивидуальную, так и групповую самостоятельную деятельность учащихся; он предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающей использование разнообразных форм и методов обучения, технологий, креативности учащихся.

3) Проведение тематических экскурсий и сотрудничество с музеями города Новосибирска. В качестве примера такого сотрудничества является посещение экспозиции Новосибирского государственного краеведческого музея «Сибирь в древности» учащимися 5 А класса с целью изучения представленного на выставке материала и дальнейшей работы в группах для презентации полученных знаний при прохождении занятий, напрямую связанных с тематикой экскурсии.

4) Выполнение итоговых учебных проектов по завершению изучения материалов курса.

5) Использование средств дистанционного обучения (материалы проекта «Школьное краеведение», онлайн-курса по истории Новосибирска: учебно-методический комплекс для педагогов учреждений общего и среднего профессионального образования /отв. ред. С.А. Чернышов; Фонд президентских грантов Министерства образования Новосибирской области; НГОО «Надежда Сибири». Новосибирск: ATMOSFERA, 2019, позволяющий в интерактивной форме представить изучаемый материал, имеющий собственную систему «игрового оценивания результатов освоения программы», вызывающую живой интерес у учащихся).

6) Работу с электронной системой тестирования quizizz, вызывающей у учащихся чрезвычайный интерес, так как позволяет выполнять тематические тестовые задания в игровой форме с элементами соревнования на личных гаджетах и тут же оценить индивидуальный уровень усвоения материала, для корректировки индивидуальной учебной траектории обучающегося, что соответствует требования ФГОС.

Также необходимо отметить, что формат внеурочного занятия отличается от урока. Дети активно взаимодействуют друг с другом, используют различные, в том числе, и интерактивные ресурсы, снимается элемент стресса, намного медленнее накапливается усталость.

Таким образом, можно сделать вывод, что реализуемый в гимназии курс «Новосибирсковедение», погружая учащихся в историю родного края, формирует чувство сопричастности к истории нашей страны, делает ее изучение более интересным и актуальным (работа с историческими документами, посещение музейных экспозиций), позволяет реализовать творческий потенциал, получить первичные навыки исследовательской деятельности под контролем учителя. А современные интерактивные методы обучения позволяют сделать внеурочное занятие не только интересным и содержательным, но и востребованным у учащихся.