Владение речью является одним из наиболее важных коммуникативных умений современного человека. Наше время – время свободы слова как одного из неотъемлемых прав человека. Но это право требует умения пользоваться этим ценнейшим даром, которым наделен человек – даром слова, умением убеждать, доказывать, утешать…

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной и творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения считается формирование и развитие навыка чтения [1, с. 3].

Основное содержание работы педагога по формированию читательской грамотности. В публикациях, посвящённых чтению, все чаще появляется словосочетание «читательское пространство», смысл которого, как правило, понятен из контекста, но терминологически до сих пор не определен. В самом общем виде его можно истолковать как «пространство, место, где люди читают», в более узком значении это пространство не столько чтения, сколько общения читателей, их взаимодействия [2, с. 278].

КНИГА – это удивительный источник знаний, а по сути – учитель. Это друг, который может подсказать и успокоить. Это врач, который может предложить лекарство для души. Это источник радости, который может поднять настроение. Это учитель, который даст совет, научит, как надо и как не следует... Выходит, читать не просто интересно, а еще и полезно. Но почему-то не так часто можно увидеть читающего человека. 

В голове учителя часто возникают вопросы:

– Как часто ученик берет книгу в руки? 

– Как он выбирает книгу для чтения?

– Как часто он рассказывает другим о том, что прочитали?

– Бывает ли так, что не ты ищешь книгу, а книга находит тебя?

– Сколько новых книг ждут встреч с нами?

– Как устраивать встречи с новыми книгами?

– Есть ли книги, которые на протяжении долгого времени остаются актуальными?

Практически каждый современный читатель периодически оказывается в ситуации поиска произведений для чтения. Особенно остро вопросы поиска интересной и качественной литературы стоят перед родителями и учителями, которые ищут книги для своих детей и учеников.

Вопросов много. И самый главный из них – как сделать книгу живой, подвижной, активной, а не пылящейся на полке? Именно этот вопрос заставил меня искать новый подход к поиску методов работы с литературным текстом. Нужно заставить ребенка «гореть», чтобы проявилось его (ребенка) желание приобщиться к культурному наследию, что сформирует его как личность. Подсказку я нашла случайно, при изучении проекта-конкурса, который называется «PRO-движение книги», инициированный Региональным отделением Русской ассоциации чтения г. Новороссийска Краснодарского края [3].

Само название проекта говорит о том, что мы будем не просто знакомиться с разными книгами, а будем их как-то продвигать. Схема проекта очень проста.

У каждой возрастной группы имеется свой список книг.

Например, для 1 класса мы выбрали:

1. Н. Волкова «Шарф для поезда»

2. Д. Герасимова «У меня живет дракон»

3. «14 лесных мышей» Кадзуо Ивамура

4. «Ашуни. Сказка с рябиновой ветки» Екатерина Панфилова

5. «Мэйделин Финн и библиотечная собака» Лиза Папп

6. «История о кролике Питере» Б. Поттер

7. «Я гулял на облаках» А. Ерошин

8. «Спасение лягушонка Райана» Д. Ржанников

9. «Витька-винтик» Л.Романовская

10. «Умный мышонок Невио. Почему солнце светит днем, а луна ночью?» Маттиас Борнштедт

11. «Жила-была леди» Е.Липатова

12. «Пампкин, мышонок из тыквы» А.Усачёв

13. «Как спрятать жирафа» Мишель Робинсон, Клэр Пауэлл

14. «Я кот» С. Юрский

15. «Летняя книга» Ротраут Сюзанна Бернер

16. «Море в подарок» Ирина Зартайская

17. «Мороженого много не бывает» Олег Рой

18. «А кота спросить забыли?» Аннетте Херцог

Дополнительные необязательные произведения списка

1. Книга месяца подготовительного этапа проекта – драматическая сказка С. Я. Маршака "Двенадцать месяцев"

Книги на целый учебный год поселяются в классе (книги можно купить, переселить из домашних библиотечек, взять в библиотеке на долгое пользование, купить в онлайн магазинах электронный вариант, создав электронную полку проектных книг).

Кураторы группы (у нас – учитель и 1 родитель) знакомят детей с книгами, используя каталог книг проекта.

В течение срока индивидуального продвижения книги (октябрь-апрель) каждый ученик выбирает из списка книги для чтения в любом порядке.

Каждый ребенок читает книгу в своем темпе, но старается не задерживать очередь.

Как только кто-то прочитал книгу, он делает отчет о прочитанной книге в постерной презентации (в гугл-презентации или на бланках, распечатанных в классе). Данная страничка является стартом для продвижения прочитанной книги.

Продвижение прочитанной книги – это участие книги через ее читателя в мини-конкурсах и мини-проектах. Для этого в списке конкурсов можно выбирать любые конкурсы по интересам (но не более 3-х на одну книгу).

Были предложены следующие варианты конкурсов для детей:

1. Аудио, видеоработы продвижения книги. (Диктофонные начитки, аудиофайл, ролик (живое чтение или комбинированный ролик голоса на фоне иллюстраций из книги) или презентация (слайд-шоу) с озвучкой отрывка из произведения.

2. Творческая мастерская (иллюстрирование, фото, коллажирование, макеты…). Формат листа любой, техника исполнения любая.

3. Загадочная закладка с вопросами (Дочитав книгу до конца, нужно оставить в ней закладку с загадкой по тематике книги или написать на закладке притягательный вопрос по книге в формате: "А знаешь ли ты, что..." или что-то в этом духе).

4. Создание цитатника (Оформить цитаты в свободной форме на листе (от руки или в печатном варианте), сделать скан или фото. Разрешается оформление страницы непосредственно в Google презентации).

5. Создаем сборник загадок (Читаем книгу, подбираем загадки, отгадки которых являются ключевыми словами произведения (не менее 10).

6. Создание викторины по книге, вопросник по книге для игры «Шляпные вопросы» (Читая книгу, ребенок должен придумать не менее 10 интересных вопросов по содержанию книги (обязательно с полными ответами).

Создание настольных игр-бродилок (Нарисовать игру-бродилку, в которой будет отражена тема книги).

7. Другой конец истории (Читая книгу, часто мы не согласны с окончанием истории. У ребят есть шанс ее переписать).

8. История одного предмета (Рассказать об интересных понятиях, упомянутых в книге (о предмете, о географической точке, о событии. Составить небольшой доклад, кластер или интеллект-карту на один объект из произведения).

9. Благодарность автору (художнику) книги (Создать грамоту автору книги с текстом-благодарностью).

Каждый участник конкурса в течение всего проекта может продвигать любые книги списка, набирая баллы (за каждый конкурс по продвижению книги – 1 шаг вперед), поднимаясь на ПОЛКЕ РОСТА все выше и выше. Чем больше книг продвинет участник конкурса, чем больше мини-конкурсов использует для продвижения книги, тем выше будет его рейтинг.

По итогам рейтинга каждый участник получает грамоту участника проекта, а самые активные – дипломы, свидетельства, благодарности и ценные подарки (книги) в зависимости от активности участия.

До апреля ученики продвигают книги индивидуально. Чтобы узнать, какая книга в классе оказалась в лидерах, будет проведена читательская конференция, на которой в процессе голосования определится книга-победитель.

Как только будет выбрана книга-лидер, ученикам необходимо совместно сделать на эту книгу рекламный ролик или презентацию, чтобы об этой интересной книге узнало как можно больше людей. Проект невероятно увлек и детей, и родителей, потому что конкурсы часто предполагают совместное выполнение действий, что способствует сплочению членов семьи общим делом, начинается внутрисемейное соревнование.

Мы все прекрасно понимаем, что коммуникация читателей является одним из ключевых компонентов современной инфраструктуры чтения, причём, прежде всего, неформальные читательские коммуникации – не специально организуемые «от имени и под руководством», а возникающие по инициативе самих читателей. Именно организация «читательского пространства» в формате проекта-конкурса «PRO-движение книги» наиболее отвечает всем поставленным вопросам. Данным проект обязательно будет иметь продолжение и в дальнейшем обучении, т.к. анализ работы показывает, что в подобном литературном сообществе у участников происходит формирование и личных дружеских отношений, и общих интересов, и развивающей мотивирующей коммуникационной среды, и, конечно, увеличиваются читательские запросы, а это и является итоговой целью обучения.

Список литературы

1. Бенеш Н.И., Хлебникова О.В. Игровая деятельность как средство формирования речевых умений у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С.Аманжолова, 2010. – 126с.

2. Читатель в поиске / под ред. Е.А. Асоновой, Е.С. Романичевой. – М.: Библиомир, 2018. – 356 с.; 8л. илл.

3. https://prodvigenieknigi19-20.blogspot.com/