Деятельность учителя

Деятельность учеников

Целеполагание

Педагог обращает внимание учеников  на главу 1 учебника «Человек в социальном измерении»

Все ли темы мы успели обсудить на уроках?

Что теперь нужно я как учитель должна сделать, чтобы понять, что вы знаете и понимаете проблемы и понятия, данной главы?

Зачем нужна контрольная работа Вам как ученика?

Что надо сделать, чтобы вы написали работу хорошо?

Слайд 1

Предполагаемые ответы:

Ученики соглашаются, что все.

Провести контрольную работу.

Оценить свои знания и умения, увидеть проблемы.

Повторить и сразу обозначить пробелы, если они есть.

Слайд 1

Планирование

Что, как вы думаете, нам надо повторить, чтобы успешно написать контрольную работу?

Что нам поможет?

Предполагаемые ответы:

Понятия, различные формы заданий.

Учебник и тетрадь.

Практическая деятельность учащихся

Работа с учебником и презентацией

Учитель раздает  детям карточки (или показывает слайды 2-3) с определениями понятий, в которых специально переставлены слова, чтобы учащиеся составили определения сами и поняли, о каком понятии идет речь. Сами понятия можно выписать внизу, как  справочные слова.

Учащиеся разгадывают понятия, формулируют определения.

                  Слайд 2                                                           Слайд 3

Какие формы заданий могут быть в контрольной работе?

Предполагаемые ответы:

Тест, проблемные задания, работа с диаграммой, составление текста.

После того, как дети сформулируют все возможные виды заданий, учитель предлагает потренироваться и поработать над каждым из них.

Первый это тест (задание тестового характера сформулировано на слайде 4).

После того, как учащиеся выполнят задание, можно их спросить, какие темы они таким образом повторили.

Второе тоже тестовое задание на соотнесение. Таким же образом просим определить с какой темой оно связано.

Ребята устно выполняют задание.

Для того, чтобы определиться с темами, учащиеся могут еще раз посмотреть темы параграфов главы 1, при необходимости – обратиться непосредственно к тексту параграфов.

Слайд 4

Третье задание – работа с гистограммой. Направлено на то, чтобы дети могли считывать информацию в подобной форме. Также можно попросить учащихся соотнести задание с темой раздела. Слайды 5-6.  

Учащиеся отвечают на вопросы

Как ведет себя большинство опрошенных? -1. Периодически следят за расходом энергоресурсов.

2. Тщательно следят за расходом энергоресурсов, стараются экономить.

Почему они так себя ведут?

1. Экономят деньги (меньше платить за электричество)
2.  Берегут ресурсы (экология).
3. Как бы вы ответили на вопрос? – дети высказывают свои варианты и объясняют их.

                                 Слайд 5

                                      Слайд 6               

Четвертое задание – работа по составлению связного, логичного текста с заданными понятиями. У детей можно спросить, по какой теме данный текст.

Учащиеся составляют текст.

Слайд 7

Последнее, если позволяет время, можно задать вопрос учащимся, а какую тему мы на данном занятии никак не затронули.

Можно попросить детей составить пять вопросов по данной теме, чтобы ответы на них позволили понять, о чем данная тема.

На пути к жизненному успеху.

Рефлексия

В конце урока педагог просит учащихся отметить те темы и задания, при работе с которыми он испытывает наибольшие затруднения. При подготовке  к контрольной работе им необходимо уделить особое внимание.

Еще один вариант рефлексии: по следующей схеме  учащиеся оценивают себя (Слайд 8)

Я – как работа?

Мы – насколько мне помогли одноклассники, учитель, а я – им?

Дело – понял ли материал? Узнал ли, научился ли больше?

Дети анализируют свои знания.

Слайд 8