Все мы знаем, что очень много времени и сил уделяется развитию речи старших дошкольников. Но речевому развитию в дошкольном образовательном учреждении необходимо уделять внимание, начиная с младшего возраста.

Для успешного речевого развития малыша нужно создать условия, которые способствовали бы формированию хороших речевых навыков. Такие условия должны быть созданы в дошкольном учреждении. Развивающая среда обеспечит разные виды активности младшего дошкольника (речевую, умственную, физическую и игровую) и будет успешно формировать его самостоятельную речевую деятельность.

Речевая развивающая среда – это особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи детей. Это естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Хотелось бы остановиться на том, что формирование речевой развивающей среды основывается на понятии «Психологическая база речи» или «Психологический аспект речи». Речь теснейшим образом связана со всеми психологическими процессами, с такими, как ощущение, восприятие, память, внимание, мышление. Любая психологическая функция человека имеет отношение к речи.

Покажем на примере нашего дошкольного образовательного учреждения, каким образом мы, специалисты и педагоги, ведем работу по организации речевой развивающей среды. Начнем с приемной. На фото можно увидеть разные организационные выставки. Вот, например, выставка, «Моя Семья». Казалось бы, совсем маленькие дети не понимают, для чего здесь фотографии их родителей.

Дело в том, что очень часто в старшем дошкольном возрасте дети не могут назвать членов свой семьи, кто кому приходится, кто старший, а кто младший, даже как зовут родителей, бабушек и дедушек. Поэтому работа должна начинаться достаточно рано.

Подготовка к выставке должна проходить поэтапно: сначала ведется предварительна работа с родителями, родители совместно с детьми готовят фотографии, рассматривают их, называют всех членов семьи.

В дальнейшем в приемной размещаются коллажи или плакаты, и с помощью наглядности малыши могут рассказать о своей семье. Таким образом, выставки организуются по любой лексической теме. Здесь представлены выставки на темы: «Моя Семья», «Улыбки Осени», «Мои домашние питомцы», «Правила дорожного движения», «Сохраним природу вместе» и т.д.

Также в приёмной необходимо размещать информационные папки для родителей, так как именно педагоги должны помогать родителям организовывать правильную речевую среду дома.

В нашем саду практикуется такой метод, как алгоритм одевания по сезонам. Сначала воспитателями проводится предварительная работа с детьми. Беседы о времени года. Почему именно такую одежду нужно надевать в то или иное время года. Воспитатели помогают детям в одевании, сопровождая действия словами. Здесь используются слова-признаки и слова-действия. Обучение навыкам самообслуживания тесно связано с развитием мелкой моторики.

То же самое можно сказать и об алгоритме умывания. Здесь воспитатели так же все действия сопровождают словами.

Все мы знаем, что сенсорное развитие детей и развитие речи всегда находится в тесном взаимодействии. Сенсорное восприятие ребёнка – это развитие его ощущения и восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и  т.д.

Здесь мы видим сенсорный дом, на котором представлены самые разнообразные игры: работа с цветом, формой, тактильным восприятием, игры с прищепками «Кто что ест?», «Кто где живет?», «Кто как говорит?». Также мы можем использовать различные игры на коммуникацию, например, «Мирилки».

Использование игр на сенсорное развитие многообразно. Наверняка и в ваших группах найдется что-то интересное. Как мы можем использовать бросовый материал для развития мелкой моторики, восприятия и ощущения (крышки, баночки из-под йогурта, пуговицы, бобы, палочки для суши, пробки, перья, природный материал: шишки, листья, желуди и т.д.).

Шумовые игрушки обязательные в играх с детьми этого возраста. Изготовить эти игрушки совсем не сложно: любые пластиковые баночки наполняются разными крупами. Это могут быть маракасы, колокольчики, бубны и т.д. Игры на развитие слухового внимания: «Где позвонили?», «Скажи, что слышишь?», «Узнай по звуку?», «Тихо – громко» и т.д. Также можно тренировать фонематический слух детей младшего возраста. Это разнообразные игры с использованием звукоподражания: птицы, животные, звуки окружающего мира, звук природы и т.д.

Очень важным моментом в речевом развитии является речевое дыхание. В младшем возрасте существует множество вариантов игр: «Сдуй снежинку, листочек, перышко», «Подуй на птичек, рыбок», дутье через соломинку, дутье на разноцветные вертушки, в свистки, дудочки, свирели.

А также интересной является сказка на песке. Здесь могут использоваться мелкие игрушки, элементы конструкторов. Ребята с удовольствием придумывают свой сюжет, основываясь на знаниях различных сказок. Песок помогает ребёнку расслабиться, успокоиться и стать более общительным. Конечно же, в группе должен быть речевой центр. Мы стараемся совместить и речевые игры, и чтение художественной литературы, и театрализацию.

Кроме уголков и центров, мы способствуем развитию речи малышей при приеме пищи, утренней гимнастике, гимнастике после сна, прогулке: подвижные игры, наблюдения, беседы о погоде и природных явлениях, посадка растений, посещение огорода, подготовка к дневному сну и т.д.

И в заключении хотелось бы обратить внимание, что главным фактором успешного речевого развития малышей является еще и культура самого педагога. Речь педагога должна быть четкой, ясной, без дефектов и с широким словарным запасом. Немаловажным условием является и профессионализм педагога, который использует разные методы и приемы, формы работы, стимулирующие речевую деятельность детей.