Ничего не может быть в сознании,

что заранее не было дано в ощущении.

Я.А. Коменский

Мир, в который приходит малыш, разнообразен и богат. Чтобы жить в нём, ребёнку необходимо разобраться в назначении свойств, качеств предметов, в пространственных и временных отношениях событий и явлений окружающей действительности. Необходимы знания, которые помогут младшему школьнику ознакомиться с доступными его пониманию общественными явлениями и с деятельностью человека [1, с.4].

Применение наглядных пособий на занятиях значительно повышает эффективность работы педагога-психолога, так как опирается на чувственные образы ребёнка, делает материал более конкретным, а его усвоение более доступным. К наглядным методам может относиться и показ образца задания и способа действия, которые иногда выступают как самостоятельные действия.

По мнению Л.С. Выготского, наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ, использованием ярких примеров и жизненных фактов. Наглядность может применяться на всех этапах процесса обучения. По мере возрастания абстрактности в обучении необходимо использовать разные виды наглядности: естественную (предметы и действия с ними), экспериментальную (опыты эксперимента), объёмную (макеты), изобразительную (картины, фотографии, рисунки), звуковую (аудиоматериалы), символическую и графическую (карты, графики, схемы, формулы), словесную (словесные описания событий, фактов, действий) [2, c.347]. Также Я. А. Коменский считает наглядность золотым правилом обучения.

Для развития временных и пространственных понятий мы изготовили декоративное панно «Календарь природы». Данное пособие 36 см в длину и 30 см в ширину с изображением месяцев, явлений природы, температурного режима и кармашками с различными уточняющими картинками – (мнемокартинками). Картинки с месяцами изготовлены с использованием: пластилина (декабрь, март); ткани (январь, февраль); сухих листьев и цветов (июнь, октябрь); искусственных цветов, листьев, элементов декора (апрель, май, июль, август); металлического звенящего колокольчика (сентябрь).

Задача школьного психолога, учитывая возраст ребёнка, заинтересовать его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе формирования представления о времени. Руководствуясь этим правилом, на коррекционных занятиях детям предлагаются следующие задания:

Варианты заданий:

1. На столе лежат три набора по четыре карточки в каждом. По словесной инструкции ребёнок должен отобрать и определить в соответствующий кармашек со временем года, озвучивая изображение на картинках (явления, действия и предметы).

2. Формируем основные признаки времён года, развиваем представления о том, что каждое время года имеет свой определённый признак.

3. Разложи карточки со значками погоды на соответствующие явления природы.

4. Выбери карточку со значком погоды в соответствии со своим настроением.

5. На панно картинка с месяцами. Прошу школьника: «определи, какой сегодня месяц? А какой предыдущий? А следующий?»

Также обращаю внимание ребенка на то, что в каждом году четыре времени года, и последовательность, в которой они сменяют друг друга, всегда одна и та же.

Следующее задание вызывает у младших школьников, имеющих нарушения моторных навыков и способов самовыражения, определенные трудности. На листочке написаны времена года и месяцы. Под ними – символы, с которыми ассоциируется каждый месяц.

1. Раскрасить символ. В это время можно зачитать стихотворение С.Я. Маршака «Круглый год».

2. Под символами нарисовать то, что характеризует каждый месяц:

– в декабре под новогоднюю ёлку детям кладут подарки, вспомнить самый запомнившийся подарок;

– в январе нарисовать любимый зимний вид спорта;

– в феврале какой подарок на праздник ребёнок преподнес папе (дедушке);

– в марте какой подарок на праздник ребёнок преподнёс маме (бабушке) и т.д.

3. Картинки с месяцами разложи по временам года.

4. Психолог кладет перед ребенком 4 картинки с изображением разных месяцев, просит закрыть глаза. Одна картинка «потерялась». Какая? (декабрь, например). Что бывает перед декабрём, что бывает после декабря?

5. Спрашиваю: «в каком месяце ваш день рождения?». Надо выбрать соответствующий месяц и рассказать его особенность.

Представленные задания развивают моторную деятельность ребёнка, а также самовыражение и внимание.

Необходимо так построить коррекционный процесс, чтобы на уровне эмоционального сознания способствовать появлению у детей элементарного познавательного интереса к изучаемой теме, а в дальнейшем и ко всему процессу обучения. Одновременно с этим удастся активизировать их память, мышление, внимание и ряд других высших психических процессов и функций.

Достигнуть же этих целей можно путем использования игровых приемов, занимательного материала, который усложняется на разных этапах обучения. Интерес вызывает у школьника такой материал, который поражает воображение, заставляет удивляться. Удивление – сильный стимул познания.

Какой бы степени развития логического мышления ни достигли учащиеся, наглядность всегда будет важнейшим средством их обучения. Основания к этому заложены в самой природе человеческого мышления и в способах освоения мира объективной реальности человеком: от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному. Человек мыслит одновременно понятиями и образами. И понятие, и образ – мыслительные обобщения, которые корректируются, в том числе и с помощью наглядного материала.

Список использованных источников:

1. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Ф.А. Сохина – М.: Просвещение, 1991 – 128 с.

2. Макарова, А. И. Принципы воспитательной системы Л.С. Выготского в организации учебно-воспитательного процесса / А. И. Макарова. — Текст: непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2012. — № 8 (43). — С. 347-349.