Последние годы в системе современного российского образования динамично развивающимся педагогическим направлением является медиаобразование [1; 4].

Особую роль в медиаобразовании играют юнкоровские СМИ. Они имеют большое значение в социализации молодежи, являясь средством ее самовыражения и самореализации. В.В. Смеюха дает следующее определение понятию «юнкоровская деятельность»: «В наши дни оно [юнкоровское движение] представляет собой деятельность по организации детей и подростков школьного возраста с целью осуществления их медиаобразования, определения и развития творческих способностей, формирования профессиональных навыков, необходимых в журналистской сфере» [3, с. 1066]. 

К юнкоровским СМИ можно отнести те печатные, аудиовизуальные и электронные издания, которые:

а) ориентированы на ребят школьного возраста (до 18 лет);

б) создаются непрофессиональными журналистами, т.е. школьниками для школьников;

в) создаются под контролем наставника.

Юнкоровская работа способствует формированию творческих интересов и способностей школьников, подтверждением результативности которых являются их включённость в журналистский процесс, производство медийной продукции.

Функция социализации юнкоровских изданий включает в себя формирование адекватной самооценки личности, высоконравственного отношения к окружающему миру, инициирование социальной активности детей и подростков, обучение корректному общению (сверстники, педагоги, герои статей, родители), развитие ответственности и дисциплинированности детей. Установлено, что социализация проходит тем успешнее, чем активнее индивид участвует в коммуникации и творческо-преобразовательной общественной деятельности [2].

Состав юнкоровского СМИ разновозрастной. Попадая в разновозрастной коллектив, школьник оказывается в условиях постоянного выбора своего места в команде, ему постоянно приходится принимать новые социальные роли, вступать в новые социальные связи и выстраивать социальные отношения.

Также одной из важнейших задач современной самодеятельной периодики является подготовка грамотных специалистов в области журналистики, то есть реализация профориентационной функции юнкоровской прессы. Данный аспект также влияет на медиабезопасность, так как вероятность того, что журналисты, работавшие в детстве юнкорами, будут наполнять традиционные издания качественным контентом, гораздо выше. Это обусловлено тем, что в возрасте, когда все воспринимается наиболее эмоционально и запоминается лучше, данные журналисты хорошо усвоили морально-этические нормы, которые постепенно стали жизненными принципами.

Осенью 2019 года (октябрь-ноябрь) был проведен мониторинг юнкоровских средств массовой информации города Новосибирска, в котором приняли участие 64 образовательных учреждения (школы – 39, лицеи – 12, гимназии – 9, учреждения дополнительного образования – 4).

Больше тридцати лет работает пресс-центр на базе Новосибирской классической гимназии № 17 (1986 г.); с 1991 г. – Вторая Новосибирская гимназия, с 1995 г. – МБОУ СОШ № 86, с 1997 г. – Аэрокосмический лицей им. Ю.В. Кондратюка, с 1998 г. – Гимназия № 16 «Французская», с 1999 г. – ДДТ «Первомайский».

На диаграмме видно, что только за последние пять лет начал работать 31 пресс-центр. В Новосибирске активно строятся новые школы, где с открытия работают школьные СМИ.

В работе пресс-центра принимают участие в среднем от 5 до 30 человек в возрасте от 11 до 18 лет. Возраст участников зависит от того какие издания выпускаются в учреждении (в некоторых школах есть издания для младшей, средней и старшей школы). По результатам мониторинга можно отметить, что большой интерес к работе в пресс-центре проявляют школьники среднего звена. Омоложение состава отмечают и руководители пресс-центров.

В образовательных учреждениях для осуществления деятельности пресс-центра есть компьютеры, видеокамеры, планшеты, петлички, фотоаппараты, штативы, принтеры, ноутбуки, микрофоны и другая техника (также используется личная техника), в качестве программного обеспечения многие используют фото- и видеоредактор Мовави. 16 из опрошенных учреждений отметили, что у них нет отдельного помещения для занятий. Используются школьные кабинеты, а также библиотека.

Целевой аудиторий изданий являются школьники, педагоги и родители.

Что касается периодичности информационных продуктов, которые выпускают образовательные учреждения, то самым частым ответом стало – раз в месяц, на втором месте – раз в четверть, на третьем месте – по мере возникновения событий (один раз в месяц – 24, раз в четверть – 22, по мере возникновения событий – 8, раз в неделю – 3, два раза в четверть – 2, один раз в две недели – 2, один раз в два месяца – 2, два раза в год – 1, два раза в неделю – 1). Пресс-центры активно осваивают социальные сети, что требует регулярного обновления ленты. Также информация размещается в рекреациях, на информационных стендах, на сайте учреждения, печатные издания распространяются по классам. Видеоролики показывают по телевизорам, находящимся в рекреациях.

Самым востребованным информационным продуктом, который выпускается школьными пресс-центрами, является газета, которая распространяется в печатном виде, в виде стенгазеты или в электронном виде на сайте учреждения, многие учреждения дублируют информацию в соцсети, некоторые пресс-центры, организованные в последние годы, ведут только соцсети, большой востребованностью пользуются видеоновости. Несколько школ выпускают журналы и ведут радиопередачи.

Информационный продукт

Руководителями пресс-центров становятся учителя разных предметов. Больше всего учителей русского языка и литературы, что можно объяснить необходимостью работы с текстом и его проверкой; на втором месте педагоги дополнительного образования, работа в пресс-центре входит во внеурочную деятельность, является одним из направлений деятельности в учреждениях дополнительного образования (учитель русского языка и литературы – 20, педагог дополнительного образования – 10, заместитель директора – 8, учитель истории и обществознания – 6, педагог-организатор – 5, учитель информатики – 3, учитель начальных классов – 3, учитель английского языка – 2, педагог-библиотекарь – 2, учитель музыки – 1, руководитель музея – 1, учитель химии – 1, старший вожатый – 1, системный администратор – 1, учитель математики – 1, библиотекарь – 1).

Работа в школьном пресс-центре – это одна из возможностей всестороннего развития личности ребенка. Развитие способностей детей в системе дополнительного образования обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе и профессиональную ориентацию. Также такая творческая деятельность способствует формированию в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми коммуникативной компетентности, что является важным навыком на сегодняшний день. «У детей, которые ходят на развивающие занятия, жизненный опыт богаче, комментируют значимость кружков эксперты. Такие ученики участвуют в большем количестве событий, общаются с разными людьми. Все это расширяет детский кругозор. А значит, влияет и на школьное образование, обогащает его» [https://iq.hse.ru/news/201469872.html].

Не все юнкоры становятся сотрудниками медийной сферы, но задействованность в медийном процессе помогает им развить способности и навыки, которые сегодня востребованы во многих профессиональных отраслях.

Список использованной литературы

1. Жилавская И.В. Медиаобразование молодежи: монография. М., 2013.  243 с.

2. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. М.: Академический проект, 2001. 304 с.

3. Смеюха В.В. Конкурсы юных журналистов: функциональные и типологические характеристики // Ученые записки Казанского университета. Серия Гуманитарные науки. 2016. Т. 158, кн. 4. С. 1064-1074.

4. Челышева И.В. Российское медиаобразование и детская журналистика в XX столетии: основные исторические тенденции // Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. Вып. 1.  Челябинск: РЕКПОЛ, 2007. С. 138-141.