Формирование лидерских качеств старших дошкольников через развитие речевых компетенций

 
 

Лапичева Марина Сергеевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 7 г. Новосибирска

 

Формирование лидерских качеств старших дошкольников через развитие речевых компетенций

В любом обществе, в любой организации для успеха любого дела необходимы лидеры. Основные лидерские качества базируются на умении эффективно взаимодействовать с окружающими.

Лидерские навыки, как и речевые компетенции, начинают свое формирование в детском возрасте. Задача современной системы образования уже на начальном этапе заложить в ребенке уверенность в своих силах, в своей успешности, которые помогут ему в дальнейшем найти свое место в обществе, а возможно и стать лидером.

Лидер – это человек, который способен вести за собой других людей, принимать решения и брать на себя ответственность. Многие родители хотят воспитать из ребенка именно такого лидера.

Эти же качества указаны в целевых ориентирах реализации ООП ДО, в соответствии с ФГОС ДО (П. 4.6.):

– ребёнок ...проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности…;

– способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребёнок обладает развитым воображением…;

– ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

– ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками…

В то же время вышеперечисленными лидерскими качествами обладают лишь 17 % детей из опрошенных в ходе анкетирования 83 родителей. Тем не менее большинство родителей хотели бы видеть своего ребенка именно таким.

По результатам педагогического мониторинга индивидуального развития детей была выявлена одна из главных причин, препятствующих формированию лидерских качеств дошкольников – это недостаточный уровень владения речевыми компетенциями детей у 62% детей.

Данное обстоятельство является особенностью контингента детей нашего ДОУ. По заключениям территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, 78 детей 4-7 лет имеют статус ОВЗ. Из бесед с родителями и анкетирования выявилась проблема дефицита общения членов семей с детьми. 80% опрошенных родителей отметили, что в вечернее время после детского сада дома дети от тридцати минут до одного часа заняты просмотров мультфильмов, а в выходные дни это время увеличивается в 2-3 раза. Постоянная занятость взрослых, в том числе общением в социальных сетях, уменьшает возможность общения с детьми в ходе интересных занятий, прогулок, активного отдыха.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что многие родители хотели бы видеть своих детей успешными лидерами, но недостаточный уровень развития речи дошкольников, нехватка времени у родителей на общение с детьми и их некомпетентность в вопросах формирования лидерских качеств мешает в достижении поставленной цели.

Для решения обозначенной проблемы педагогами был разработан и реализован проект «Развитие речевых компетенций дошкольников как важное условие для формирования лидерских качеств», с которым педагоги нашего детского сада стали лауреатами XI городского конкурса проектов «Инновации в образовании» в номинации «Воспитание талантов и лидеров».

Цель проекта: формирование лидерских качеств старших дошкольников через развитие речевых компетенций. Проект реализуется по трем направлениям: дети, родители, педагоги. Каждое направление имеет свои задачи, методы реализации, результаты. Совокупность отдельных результатов составляет общий конечный результат проекта в целом.

В ходе проекта были проведены:

– семинар-практикум по теме: «Формирование лидерских качеств у дошкольников»;

– мониторинг индивидуального развития детей;

– анкетирование для родителей по темам: «Ребенок лидер, каков он?», «Есть ли у вашего ребенка качества лидера?»;

– консультация для родителей по теме: «Целевые ориентиры как результат освоения ООП ДО»;

– семинар-практикум «Развитие речевых компетенций старших дошкольников как одно из условий будущих лидеров»;

– подборка игровых методик выявления лидеров в детских коллективах;

– консультация педагога-психолога «Способы мотивации дошкольников к проявлению лидерских качеств»;

– проведение родительского собрания по теме: «Лидером может стать тот, кто умеет красиво говорить»;

– мастер-класс «Кинезиология как средство формирования эмоциональной стороны речи»;

– привлечение родителей в качестве добровольных помощников в разных видах совместной деятельности с детьми;

– организация семейного развлечения «Все профессии важны, все профессии важны».

 

Но самой интересной и результативной стала деятельность с детьми:

1. Выявление лидерских качеств детей в ходе специально организованных игр.

2. Создание условий для проявления у детей лидерских качеств в разных видах деятельности.

3. Подготовка и реализация мини-проектов, презентаций с целью проявления речевых компетенций и мотивации детей выступать в роли лидеров.

4. Проведение командных интеллектуальных и спортивных игр.

В результате реализации проекта:

у детей:

– расширилось представление о себе;

– повысилась самооценка;

– дети овладели новыми коммуникативными средствами;

– они активны в общении, в разных видах деятельности;

– у них развит познавательный интерес.

педагоги:

– уточнили понятия «лидер», лидерские качества;

– овладели способами выявления и развития лидерских качеств дошкольников;

– усовершенствовали знания в вопросах развития речевых компетенций воспитанников;

– в ДОУ сплотился педагогический коллектив в ходе обучения, разработки и реализации проекта;

– повысилась степень удовлетворённости профессиональной деятельностью.

у родителей:

– расширились знания по развитию лидерских качеств детей в семье;

– получили возможность участия в интересных формах жизнедеятельности ребёнка в детском саду;

– познакомились с опытом воспитания детей в других семьях.

Хочется отметить, что практическая значимость проекта заключается в том, что он может быть использован в практике других детских садов, заинтересованных данной проблемой. Передача опыта реализации проекта может происходить на круглых столах, методических объединениях, мастер-классах и т.д. Использование предложенных в проекте подходов и методов реально обогатит образовательную деятельность в детском саду, сделает ее более приближенной к актуальным потребностям детей, родителей и педагогов.

Количество просмотров: 10255  

Добавить комментарий

521. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества дошкольного образования Выпуск №87, февраль 2020
522. Развитие индивидуализации ребенка через использование нетрадиционных техник художественно-ручного труда Выпуск №87, февраль 2020
523. Педагогический проект «Битва хоров» как средство воспитания нравственно-патриотических чувств дошкольников Выпуск №87, февраль 2020
524. Лого-робот Bee-Bot «Умная пчела» как помощник педагога в образовательной деятельности по ознакомлению дошкольников с видами спорта Выпуск №87, февраль 2020
525. Логопедическая домашняя работа. Игровое пособие Выпуск №87, февраль 2020
526. Повышение уровня речевого развития детей дошкольного возраста через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка Выпуск №87, февраль 2020
527. Развитие сенсомоторных способностей вновь поступивших детей раннего возраста как один из факторов успешной адаптации к детскому саду Выпуск №87, февраль 2020
528. Разработка многофункционального дидактического пособия «Автомобиль» Выпуск №87, февраль 2020
529. Организация театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста с нарушением речи Выпуск №87, февраль 2020
530. Мы поэты: развитие поэтического слуха у детей с тяжелыми нарушениями речи Выпуск №87, февраль 2020
531. Современные подходы в образовании дошкольников Выпуск №87, февраль 2020
532. Экологический квест «Спасём заколдованный лес». Старшая группа комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи Выпуск №87, февраль 2020
533. Девиз современного образования: «Всё для детей!» Выпуск №87, февраль 2020
534. Проектирование и реализация современного занятия в детском саду в соответствии с основной образовательной программой «Вдохновение» Выпуск №87, февраль 2020
535. Система работы ДОУ по подготовке детей к школе в формате новых образовательных стандартов Выпуск №87, февраль 2020
536. Применение мультипликации в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №86, декабрь 2019
537. Роль подвижной игры в жизни дошкольника Выпуск №86, декабрь 2019
538. «Азбука безопасности» Выпуск №86, декабрь 2019
539. Включение родителей воспитанников в проектную деятельность как активных участников образовательного процесса в ДОУ Выпуск №86, декабрь 2019
540. Использование средств мини-музея для организации непосредственной образовательной деятельности в ДОУ Выпуск №86, декабрь 2019

Страницы