Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

 
 

Юрченко Лада Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

Дистанционное образование – это способ обучения на расстоянии. Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся могут использовать различные информационные ресурсы. Обучающиеся самостоятельно используют самые разные источники информации, тем самым приобретают знания, сами для себя определяют способы познавательной деятельности. Это актуально на сегодняшний день. Цель дистанционных образовательных технологий: оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации; вовлечение родителей в учебный процесс, возможность продуктивно проводить досуг с детьми.

В настоящий момент система образования во всем мире принимает меры по организации образования в условиях пандемии коронавируса (covid 19). Пришлось столкнутся с неожиданными трудностями в связи с ведением режима самоизоляции. Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как дистанционно раньше работать не приходилось. В период сложной эпидемиологической обстановки в регионе педагогический коллектив нашего детского сада продолжил работу по развитию и воспитанию детей. Для нас, как и для многих педагогов, возник вопрос, в какой форме должно проходить данное обучение? Главным инструментом педагогов стали информационно-коммуникационные сети, т.е. работа велась в формате дистанционного взаимодействия с воспитанниками при непосредственном участии родителей. Дистанционное обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть, которые работают и не могут подключится к занятиям со всеми. В этом случае все было по желанию и возможностям родителей. Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Внедряя дистанционные знания для дошкольников, мы получили достойные отзывы родителей. Обучение позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома.

В первую очередь мы определили средства дистанционного общения с детьми и родителями, принимая во внимание наличие доступности (WhatsApp). Мы ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с календарным тематическим планом, обеспечили родителей инструкциями, карточками, картинками, презентациями, мастер-классами, видеороликами в соответствии с темой недели в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить знания об окружающем мире, в области математики, развития речи, а также изобразительной деятельности и художественного труда.

Свою работу мы начали с того, что опросили родителей «Кто готов и желает, чтобы дети обучались дистанционно». Создали группу и добавили желающих. Необходимо было соблюдать распорядок дня, аналогичный режиму дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов для дошкольников очень важно.

Свой первый день дистанционного обучения мы начали с того, что предложили детям сделать утреннюю музыкальную зарядку, затем ответить на вопрос, какое сегодня число, месяц и день недели, далее посмотреть в окно и описать погоду за окном.

  

Затем задали вопрос, о чем бы они хотели поговорить на этой неделе. Дети называли разные варианты, путем голосования мы выбрали тему «Путешествие в Арктику». Затем спросили, что они знают по этой теме и что бы хотели узнать. (Составили модель трех вопросов).

Что знаем?

Что хотим узнать?

Арктика – это холодные края (Женя)

Там всегда холодно (Женя)

Люди там не живут (Женя)

Там трава не растет (Лера К)

Снег лежит (Лера)

Там очень холодно (Артем А)

Там живут белые медведи и моржи (Артем А)

Там люди путешествуют на кораблях (Артем А)

В Арктике очень холодно там живут моржи (Ясмина)

Почему там не замерзают животные? (Женя)

Какие там живут животные? (Лера К)

Какие там живут люди? (Лера К)

Почему там не тает лед? (Ясмина)

Ежедневно в утренние часы специалисты детского сада (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, хореограф, психолог, логопед) также организовывали видеоуроки.

Воспитателями в течение недели использовались различные форм работы:

– чтение рассказов;

– отгадывание загадок по теме проекта;

– мастер – класс оригами «Белый медведь»;

– просмотр презентации «Арктика»;

– конструирование «Зоопарк для животных»;

– беседа с детьми «Животные Арктики», «Путешествие в царства снега и льда»;

– лепка из пластилина «Животные Арктики»;

– просмотр мультфильма «Умка», «Животные Арктики»;

– составление описательного рассказа «Животные которые мне понравились»;

– рисование «Северное сияние»;

– пальчиковая гимнастика «Белый мишка»;

– аппликация «Мишка на льдине».

Проявляя интерес к теме проекта, наиболее активные дети сами предлагали родителям придумать и записать мастер-класс для ребят.

Дети совместно с родителями охотно выполняли задания и отправляли нам видео и фотоотчет.

 

Подводя итоги каждого проекта, воспитателями выбирались дети, принявшие наиболее активное участие в изучении темы. Таким образом, дистанционное обучение позволило детям не скучать и проводить время с пользой. Активно учувствовали в проектах и акциях. Мы считаем, что у нас все получилось.

Количество просмотров: 9156  

Добавить комментарий

241. Роль учителя-логопеда в формировании речевой активности дошкольников как одного из компонентов функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
242. Речевое развитие дошкольников посредством методик программы «ПРОдетей» как важный фактор формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
243. Формирование элементарного математического представления посредством дидактической игры Выпуск №100, Апрель 2022
244. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность Выпуск №100, Апрель 2022
245. Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
246. Воспитательная значимость фольклора в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
247. Развитие финансовой грамотности старших дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
248. Роль книги в развитии речи детей раннего возраста Выпуск №100, Апрель 2022
249. Тематическая неделя «Мир профессий» как одна из форм ранней профориентации детей среднего и старшего дошкольного возраста Выпуск №100, Апрель 2022
250. Профориентация как способ социализации воспитанников группы комбинированной направленности Выпуск №100, Апрель 2022
251. Современные образовательные технологии в профориентации дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
252. Юные экспериментаторы Выпуск №100, Апрель 2022
253. Организация работы в ДОУ по ранней профориентации дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
254. «Говорящие» стенды как важный компонент коррекционно-развивающей среды Выпуск №100, Апрель 2022
255. Создание условий, способствующих развитию и поддержанию познавательно-речевой активности дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
256. Технология «Виртуальное гостевание» как современная форма знакомства дошкольников с профессиями родителей Выпуск №100, Апрель 2022
257. Инновационные подходы в развитии инициативной, творческой личности в рамках работы по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
258. Работы по нравственно-патриотическому воспитанию, выполненные в технике выжигания Выпуск №100, Апрель 2022
259. «Я – часть России!»: нравственно-патриотическое воспитание в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
260. Развитие речевого творчества дошкольников с использованием квест-технологии Выпуск №100, Апрель 2022

Страницы