Современное общество ставит перед педагогическим сообществом задачи по использованию новых, ранее не транслируемых методов обучения. Но если со школьниками ситуация с дистанционным образованием достаточно понятна, то с детьми дошкольного возраста еще остается очень много вопросов.

Что же в реалиях сегодняшнего времени может предложить музыкальный руководитель своим воспитанникам и их родителям?

Самая главная цель музыкальных занятий – это эмоционально наполненное, при этом ненавязчивое погружение ребенка в мир музыкального искусства, формирование потребности в музыкальном творчестве. Именно это и определяет основные подходы к организации музыкальной деятельности в дистанционном формате.

Рассматривая первую модель дистанционного обучения – полного заочного формата взаимодействия музыкального руководителя и ребенка, роль родителя как координатора становится весьма существенной.

Особенность дошкольного возраста не предполагает самостоятельную и последовательную организацию музыкальной деятельности детьми. Внимание ребенка неустойчиво, слуховой опыт ограничен, умение воспринимать «музыкальную речь» не сформировано. Именно роль «родителя-координатора» становится ключевой для организации творческой деятельности детей в режиме непосещения ДОУ. Активное включение родителей в совместное познание «мира звуков», раскрытие «тайны музыкального мира» способствует не только развитию творческой активности у дошкольников, но и формирует тесную эмоциональную связь с детьми.

На сегодняшний день интернет-пространство наполнено интересными музыкально-дидактическими играми, видео-, мультипликационными фильмами. Небольшие музыкальные ролики детских песен отвечают предпочтениям детей и носят развивающий характер. Основная задача музыкального руководителя – предложить дошкольникам игровые задания, направленные на развитие детского творчества, накопление слушательского опыта, освоение исполнительских навыков, развитие музыкальных способностей через музыкально-дидактические игры. Основное условие – предложенный вариант должен иметь художественную ценность и отвечать возрастным особенностям. Основные задачи музыкального руководителя в представленной модели дистанционного общения – отобрать музыкальный материал, определить формат взаимодействия с родителями на какой-либо интернет-площадке, своевременно оказать консультационную помощь.

Вторая модель дистанционного обучения – формат очно-заочного взаимодействия. В этом варианте образовательный процесс реализуется в формате НОД, при этом концертная деятельность не предполагает привлечение родителей. Выступления детей носят дистанционный характер, где родители (и иные лица), не имея возможности посетить утренники и развлечения, знакомятся с творческими успехами детей удаленно через использование ИКТ.

Концертные выступления являются неотъемлемой частью музыкальной культуры. В настоящее время, помимо подготовки «музыкальных поздравлений», «музыкальных открыток», видеоотчетов, становятся популярными и иные формы творческой деятельности детей. Например, заочное участие детей на вокальных, танцевальных конкурсах. Участие в таких конкурсах увеличивает количество активных участников, тем самым пропагандирует и делает доступным детское творчество в любых проявлениях. Учитывая эпидемиологическую ситуацию в мире, формат дистанционных выступлений становится достаточно востребованным.

Ограничения в работе учреждений культуры и невозможность получать эстетическое удовольствие от непосредственного посещения культурных событий создают предпосылки для установления более тесных творческих связей с учреждениями культуры, дополнительного образования в дистанционном режиме.

Так, традиционные концерты обучающихся ДШИ № 17, посвященные Международному дню музыки, в этом учебном году прошли в дистанционном формате (https://www.dshi17nsk.ru/tape/news/2020/10/onlain-koncerty-v-dsadah/). Видеозапись выступлений юных музыкантов, сценарная часть подготовлена была педагогами школы искусств, а организация воспитанников ДОУ, адаптация сценарного материала к восприятию детей дошкольного возраста и непосредственное проведение концерта – музыкальным руководителем.

Представленные модели работы музыкального руководителя имеют свои специфические особенности. Традиции образовательной организации, профессиональный опыт специалиста, стиль взаимоотношений педагогических работников с родителями имеют огромное значение для качественной организации работы в режиме дистанционного обучения.

Данное направление профессиональной деятельности музыкального руководителя еще формируется, находится в процессе поиска. Но определенно можно сказать, что новые подходы расширяют границы творческих и профессиональных возможностей, обогащают личностный опыт и наполняют педагогический опыт «радостью творчества».