Роль и значение квест-технологий в воспитании и образовании

 
 

Шенгилевич Светлана Геннадьевна,

заместитель директора по воспитательной работе,

учитель музыки высшей квалификационной категории

МБОУ гимназии № 9 г. Новосибирска

 
 
 

Матвеева Марина Александровна,

учитель изобразительного искусства

МБОУ гимназии № 9 г. Новосибирска

 

Роль и значение квест-технологий в воспитании и образовании

Ребенок любит свою игру не за то,

что она легкая, а за то, что она трудная.

Бенджамин Спок

Роль квест-технологий в современном мире недооценивать нельзя. Актуальность их использования сегодня осознаётся всеми. Заставить заниматься ребенка зубрежкой, конечно, можно, но если процесс преподнесен в игровой форме, то никто не откажется в нем поучаствовать. Квест пользуется огромной популярностью у современных школьников и способен не только расширить кругозор учащихся, но и активно применить на практике знания и умения, а также привить желание к учебе в целом. Квесты – это командные игры, построенные на общении между игроками, и с большинством заданий просто не справиться без помощи всей команды. Ведь даже маленькие дети способны понять, что конечный результат зависит от общих усилий. Если один член команды не справился, всем остальным придется начинать все заново или помогать ему. Поэтому каждый ребенок и старается изо всех сил, чтобы по крайней мере вложить свой максимальный вклад в победу команды. А это поможет сплотить класс, совершенно по-новому взглянуть друг на друга, сформировать взаимовыручку и разделение обязанностей, умение быстро решать нестандартные задачи.

Именно эта причина и послужила поводом для проведения уроков и внеклассных мероприятий в форме КВЕСТА. Квест – это приключенческая игра, в ходе которой необходимо преодолевать трудности, чтобы двигаться дальше по сюжету к намеченной цели. Сюжет в свою очередь может быть компьютерным, литературным, игровым; в нем дети могут столкнуться с различными проблемами, персонажами, задачами. Главное, пройти через ряд препятствий и достигнуть поставленной цели. Квест-технология универсальная: её можно использовать на различных уроках.

В зависимости от типа, целей и задач квест бывает информационным, эмоционально-художественным и эмоционально-нравственным, эвристическим. Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников, способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованию современного общества, раскрытию способностей детей, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, предполагает максимальную самостоятельность детского творчества. Учащиеся лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания новой информации. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомиться с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Кроме того, соревновательная деятельность обучает детей взаимодействию в коллективе сверстников, повышает атмосферу сплоченности и дружбы. Развивает самостоятельность, активность, инициативность. Таким образом, детские квесты помогают реализовать следующие задачи:

– образовательные (участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся);

– развивающие (в процессе игры происходит повышение мотивации, развитие творческих и индивидуальных способностей, формирование исследовательских навыков, самореализации детей).

Виды квест-технологий:

– линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);

– штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);

– кольцевые (похожи на линейные, только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

В современной школе квест-технологию можно использовать в разных вариантах:

1. Квест-игра в виде презентации, выполненной в программе Microsoft Power Point, которая является элементом урока.

2. Текстовый формат (создаются задания в текстовом формате и распечатывается).

3. Интерактивный квест (используются ИКТ, флеш-анимация, видео, игровые обучающие платформы, использование QR-кода, инфографика и т.д.).

4. Веб-квест, где используются только интернет–ресурсы.

5. Ролевой (подвижный) квест (создаётся сюжетная линия, участники играют от лица определённых героев).

6. Квест-игра, нетрадиционные уроки (урок-путешествие, урок-расследование, урок-конференция, обобщающий урок-игра).

Во время таких квестов-игр ученикам необходимо искать различные предметы, находить им применение, решать загадки, головоломки и т.д. В игре могут участвовать несколько команд, которые, проходя по определенному маршруту, посещают «станции», выполняют различные познавательные и творческие задания. В ходе игры команды должны посетить все станции. Педагог определяет образовательные цели квеста, формирует сюжетную линию, оценивает не только конечный результат, но и сам процесс деятельности учащегося, обеспечивает организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся и т.д.

Безусловно, есть возможность объединить разные варианты квеста. Например, на обобщающем уроке-игре используем интернет-ресурсы, текстовые распечатки, QR-коды, компьютерные игры, вводим определённые роли и т.д.

Данная технология позволяет расширить предметные знания учащихся, видеть межпредметные связи и уметь переносить полученные знания и умения в решение реальных практических задач. Так, например, на внеурочном занятии мы проводили образовательный квест «Помоги Жар-птице». Участниками были дети начальной школы, занимающиеся в изостудии «Веселая палитра» и вокально-театральном кружке «Росточек». Цель занятия состояла в том, чтобы в игровой форме обобщить знания по ИЗО и музыке, развить творческие способности, эмоциональные и образные сферы психики.

Суть любого квеста состоит в поиске и решении определённых задач. Поэтому мы в своей игре использовали разнообразные задания: загадки, ребусы, паззлы, кроссворды, лабиринты, викторины, опыты, создание оркестра, исполни песню, используя эмодзи, театральные мини-постановки и т.д. А также задания с использованием интернет-платформ и приложений: learningapps.org-https://learningapps.org/, Quizizz-https://quizizz.com/admin, Plikers, QR-код, создание и использование видеофильмов, аудиозаписей.

Интересно квест-игру применять на уроках изобразительного искусства, например, пуститься в поиски украденных красок злой волшебницей Серость или отправиться в путешествие по стране ИЗО, или, пройдя квест «Радужный мир», проверить свои знания по цветоведению.

Можно применять такую форму и на уроках литературного чтения: взять, например, «Сундучок времени», в него поместить неизвестные слова, старинные предметы из произведения, зашифрованные с помощью ребусов и анаграмм, и на основе этого придумать задания (найти значение слов или подобрать пословицы к ним, составить кроссворд) и т.д.

Преимуществом использования данной технологии является активный метод обучения, ведь в нем совмещается несколько элементов, таких как обучение и отдых. Например, вариант городского квеста может быть совмещен с возможностью познакомиться с достопримечательностями города, открыть для себя что-то новое, что пригодится в дальнейшем обучении, или просто переосмыслить тот или иной предмет.

Как видим, любая квест-технология призвана не только улучшить восприятие учебного материала и способность становлению ребенка как личности, но еще и может стимулировать умственное и творческое развитие детей.

Интернет-ресурсы:

1. http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/rabota-s-pedagogami/news12505.html

2. https://citaty.su/igra-citaty-i-aforizmy-pro-igru

Количество просмотров: 14842  

Добавить комментарий

41. Проект по предмету «Информатика» как ресурс преодоления образовательных затруднений школьника ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
42. CLIL как один из способов достижения метапредметных результатов освоения предмета «Английский язык» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
43. Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
44. Проектная деятельность на уроках истории и во внеурочное время ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
45. Формирование читательской грамотности как основы для развития базовых навыков XXI века на уроках английского языка через организацию работы с несплошными текстами ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
46. Методические рекомендации по применению критериального оценивания на уроках физики ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
47. Интегрированный урок как стимулятор мыслительной деятельности слепых и слабовидящих обучающихся ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
48. Развитие познавательных УУД во внеурочное время с помощью конкурсного движения в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
49. Основные аспекты подготовки к чемпионату профессионального мастерства «Профессионалы» в компетенции «Администрирование отеля» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
50. Отработка лексико-грамматических навыков по УМК Spotlight 8 ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
51. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
52. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
53. Формирование начальных педагогических способностей в процессе обучения английскому языку в гуманитарных педагогических классах ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
54. Инновации и эксперимент в образовании ВЫПУСК № 112, апрель 2024
55. Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках английского языка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
56. Формирование функциональной грамотности у детей с РАС в начальной школе в условиях общеобразовательной школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
57. Формирование мотивации к выбору профессиональной деятельности в медицинской отрасли через предпрофильное и профильное обучение ВЫПУСК № 112, апрель 2024
58. Семейное чтение для детей начального школьного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
59. Развитие креативного мышления на уроках музыки через инструментальное музицирование ВЫПУСК № 112, апрель 2024
60. Опыт организации обучения населения города Новосибирска и Новосибирской области навыкам оказания первой помощи в ГАПОУ НСО «Новосибирский медицинский колледж» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы