Гуманизация воспитательного процесса в опоре на физиологические особенности младших школьников на занятиях в студии музыкального театра «Твой театр»

 
 

Высотина Надежда Владимировна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДТ «Октябрьский» г. Новосибирска

 

Гуманизация воспитательного процесса в опоре на физиологические особенности младших школьников на занятиях в студии музыкального театра «Твой театр»

Опираясь на известное понятие «гуманизация» в педагогическом процессе как явление духовной и нравственной ориентации на такую систему, ядром которой является признание ценности конкретной личности обучающегося, важно вывести на первый план представление о первостепенном значении физиологии, со всеми ее законами в данном процессе. В нашем случае мы используем понятие «физиологии» как науки о процессах жизнедеятельности организма.

В представленной работе находит отражение лишь раздел физиологии рефлексов (рефлекс – реакция организма на раздражение) или психофизиология. Опора на знания в области физиологии в воспитательном процессе (воспитание это процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка) способна и должна нести не только здоровьесберегающую, как вспомогательную функцию, но и главную – формирующую воспитательный процесс.

Систематизация инстинктов (инстинкт – это сложный безусловный рефлекс; последовательность рефлекторных действий, закрепленных наследственно; совокупность врожденных тенденций и стремлений, выражающихся в форме сложного автоматического поведения) по И.М. Сеченову: «…представляет три основные направления: витальные инстинкты (отвечающие за жизнедеятельность), социальные и инстинкты саморазвития».

К инстинктам саморазвития относятся: исследовательский, подражательный и игровой. В воспитательном процессе, при условии стремления к продуктивности, обращение ко всем трем видам инстинктов желательно.

К примеру: знание о таком витальном инстинкте как экономия сил подскажет педагогу при составлении плана занятия четкий хронометраж фаз напряжения и ослабления нагрузки, перерывов. К проявлению того же инстинкта относится неусидчивость, так как статику младшие школьники переносят сложнее, чем динамические нагрузки. В рамках занятия в театральной студии довольно легко чередовать статические периоды и подвижные.

Таким образом, на каждом временном отрезке занятия, ребенок максимально вовлечен в воспитательный и образовательный процесс. Использование знаний о витальных инстинктах помогает оптимизировать ключевые знания об инстинктах саморазвития (подражательный, исследовательский, игровой), формировать целенаправленное воздействие на личность.

Понимая значение исследовательского инстинкта для ребенка, педагог умело преобразует подаваемую информацию по типу решения увлекательной задачи, пробуждая любопытство, ставит в центр воспитательного процесса ребенка с его потребностями, достигая, таким образом, максимальной степени гуманизации. Подражательный инстинкт широко используется в педагогической практике, так же, как и игровой.

Игра как основной вид деятельности дошкольников – явление общепризнанное. Такие известные психологи и педагоги, как К. Гросс, Л.С. Выготский, К. Кафка, Ж. Пиаже, Я. Корчак и др. в своих работах придавали большое значение игре. Соглашаясь с мнением Р.С. Немова, необходимо подчеркнуть, что роль и значение игры в жизни младших школьников так же весьма значительна. Решая образовательную задачу, например – развитие произвольного внимания в театральной студии, используя развивающие тренинги именно в игровом формате, педагог параллельно решает и воспитательную, а именно проектирует очень комфортную и продуктивную форму взаимодействия между всеми участниками образования.

Таким образом, можно сделать вывод, что опора на физиологические потребности ребенка в процессе воспитания, с точки зрения его гуманизации, имеет большое значение. Также необходимо подчеркнуть, что и образовательный процесс, неотъемлемой частью которого является воспитание, целиком зависим от законов детской физиологии.

Количество просмотров: 7539  

Добавить комментарий

201. Индивидуальная образовательная траектория и возможности её реализации в процессе дополнительного образования детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
202. Ментальная арифметика – партнерская программа ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
203. Данс фитнес как средство обновления содержания и технологий физкультурно-спортивной направленности ДОД ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
204. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
205. Патриотизм – он не на словах, он в наших делах ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
206. Вовлечение через увлечение: от ребенка к родителю ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
207. Воспитательный потенциал со-бытийных традиций ШРТК «Терем» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
208. Возможности взаимодействия общего и дополнительного образования в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
209. Неделя безопасности как форма профилактической работы в центре «Точка роста» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
210. Развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
211. Проектная деятельность в учреждении дополнительного образования как одна из эффективных форм сотрудничества с семьей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
212. Особенности музыкального воспитания обучающихся дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
213. Формирование семейных ценностей через взаимодействие с семьей в рамках реализации социального проекта «Семейный альбом» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
214. 10 лет модельной студии «Все звезды»: от взаимодействия с семьей до сотворчества и взаимопонимания ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
215. Концертируем вместе (из опыта организации проекта «Городской фестиваль семейного музицирования «Музыка в кругу семьи») ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
216. Методические рекомендации «Применение гимнастических блоков на занятиях партерной гимнастикой» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
217. Важные аспекты подготовки и проведения интеллектуального конкурса для дошкольников «Хочу всё знать!» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
218. Концерты для родителей как форма продуктивного взаимодействия ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
219. Использование подвижных игр в тренировке юных фехтовальщиков ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
220. Новые технологии в физической культуре ВЫПУСК №92, декабрь 2020

Страницы