Внеурочная деятельность в рамках ФГОС призвана обеспечить индивидуальные образовательные потребности обучающихся с учетом различных интересов. Учреждения дополнительного образования имеют огромный потенциал для работы в этом направлении, предоставляя широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый обучающийся может найти себе дело по душе.

Сегодня дополнительное образование рассматривается как важнейшая составляющая целостного образовательного пространства. Оно социально востребовано детьми и их родителями как образование, сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Развитие ребенка подкрепляется созданием «ситуации успеха» и свободой смены вида деятельности, дающее возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в различных направлениях деятельности.

Главная ценность для педагогов дополнительного образования – это личность ребёнка, её уникальность, неповторимость, индивидуальное своеобразие. Вот почему для педагогов дополнительного образования важны личностно-ориентированные педагогические технологии, одной из которых является «Индивидуальная образовательная траектория».

Индивидуальная образовательная траектория – это траектория, по которой каждый конкретный ученик продвигается в процессе развития. Индивидуальная образовательная траектория определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями обучающегося. На своеобразие образовательной траектории оказывает влияние огромное количество внешних и внутренних факторов. В качестве внутренних факторов выступают особенности познавательной сферы, интересы, мотивы и потребности, эмоциональное и физическое состояние обучающегося. К внешним факторам можно отнести любые (в том числе и сиюминутные) влияния на ребенка со стороны окружающей среды: желание родителей, поведение педагога и сверстников, обстановка в учебной группе, особенности организации педагогом ситуации выбора и т.п.

Содержание дополнительной общеобразовательной программы должно в принципе определяться возможностью построения в ее рамках для каждого ребенка индивидуальной траектории развития, дающей возможность реализации уникальных возможностей человека.

Педагогами Дома детского творчества им В. Дубинина в настоящий момент разработана комплексная дополнительная общеобразовательная программа «Чудеса творчества» для учащихся младших классов общеобразовательных школ в рамках реализации ФГОС. Целью данной комплексной программы является создание условий для развития способностей каждого ребёнка на основе свободного выбора и реализации его потребности в художественном и творческом самовыражении.

Для успешного достижения поставленной цели в программе «Чудеса творчества» были объединены 5 направлений деятельности: театральное, музыкальное, танцевальное, художественное, техническое. Такое разнообразие даёт возможность ребёнку найти сферу самореализации и удовлетворения собственных интересов и потребностей в освоении программного материала четырёх образовательных блоков: «Страна Театралия», «Музыкальная гостиная», «Танцевальная радуга», «Рисуем играя», «Начальное техническое моделирование».

Каждый из представленных блоков призван решать определённые задачи, обусловленные предметным направлением деятельности, но, в целом, комплексная программа «Чудеса творчества» направлена на решение следующих общих задач:

– формирование ответственности за принятое решение в ситуации свободы выбора;

– развитие самостоятельности, поддержка и стимулирование инициативы;

– создание ситуации конструктивного сотрудничества в содружестве со сверстниками и педагогами;

– создание ситуации успеха в процессе творческой деятельности.

Задача по созданию ситуации успеха является наиболее важной в процессе реализации программы. Каждый ребёнок должен находиться в состоянии эмоционально-психологического комфорта и уверенности в себе. А это возможно только тогда, когда ребёнок занимается любимым делом. Именно поэтому основополагающим принципом реализации программного материала является свобода выбора ребёнком вида деятельности, педагога, образовательной программы, а, главное, наличие возможности менять их по своему желанию.

Главное при этом помнить, что нельзя навязать ребёнку стремление к творчеству, но можно предложить ему разные пути реализации творческих задатков и способностей, эмоционально увлечь его той деятельностью, которую он выбирает.

В течение первого месяца обучения по программе «Чудеса творчества» всем обучающимся предоставляется возможность побывать на занятиях нескольких направлений программы, чтобы попробовать свои силы и оценить возможности. К моменту окончания  процесса выбора любимой деятельности индивидуальная образовательная траектория  некоторых детей представляет собой ломаную линию проб и ошибок. Анализ таких ситуаций выявил следующие причины смены деятельности:

– желание родителей, которое не всегда совпадает с желанием ребёнка;

– интерес к другому виду деятельности.

– дружеские отношения внутри детского коллектива;

– личные симпатии, в том числе к педагогу;

– ощущение дискомфорта на занятиях по причине отсутствия способностей к определённому виду творчества.

В тот момент, когда у ребёнка возникают трудности с самоопределением, с межличностными отношениями внутри нового творческого коллектива, с освоением программного материала и т.п., вступает в силу педагогическая поддержка, как необходимый элемент образовательной деятельности по выявлению причин возникших проблем, а главное – способов их устранения. В зависимости от выбранного способа изменяется индивидуальная образовательная траектория обучающегося внутри выбранного им направления деятельности.

Дети, приходящие на занятия, имеют совершенно разный уровень подготовки. И если не подобрать им различные образовательные маршруты, то в конечном итоге  кто-то отстанет и потеряет интерес к данному виду деятельности, а кому-то просто станет скучно осваивать слишком низкий для него уровень. Природные качества ребёнка, его задатки раскрываются постепенно, в процессе активной творческой деятельности, и, следовательно, велико значение целенаправленной системы педагогических воздействий, достаточно гибких и точно учитывающих индивидуальные способности каждого.

Целенаправленная контрольно-диагностическая деятельность в рамках комплексной программы «Чудеса творчества» позволяет решать ещё одну важную задачу дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных детей. Команде педагогов, задействованных в реализации этой программы, важно своевременно увидеть и развить заложенный в ребёнке творческий потенциал, который может угаснуть, если вовремя его не заметить и не развить. Индивидуальная образовательная траектория, выходящая за рамки внеурочной деятельности, даст возможность одаренному ребенку раскрыть все свои таланты. Основная задача педагога дополнительного образования в такой ситуации помочь одаренном ребёнку, его родителям и школьным педагогам в выборе дальнейшего наиболее продуктивного направления жизненного пути.