Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию». Какие требования выдвигает ФГОС ДОУ?

Стандарт выдвигает три группы требований:

– требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;

– требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;

– требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Что является отличительной особенностью Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главная цель которого – формирование успешной личности.

Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Среди функций, которые выполняет детский сад в системе образования помимо всестороннего развития ребенка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и современно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность в его дальнейшем обучении.

Ребенок-выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а были способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения, счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру и экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром.

При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни. В жизни детей дошкольного возраста проявляется стремление к положительным взаимоотношениям со взрослым. Именно поэтому дети очень чувствительны к оценкам своей деятельности со стороны. Непосредственный интерес к занятиям, положительные оценки взрослых стимулируют ребенка продолжать обучение. Поэтому воспитатель должен быть снисходительным, великодушным, щедрым на похвалу и ласку. Занятия же по принуждению, может быть, и дадут ребенку знания, но интереса к учению не приведут. По мере того, как ребенок овладеет определенными умениями и навыками, у него возникнет интерес не ради похвалы, а ради самого процесса обучения, для собственного удовольствия. В данный период взрослый может и должен предъявлять определенные требования к его поведению на занятиях, качеству выполнения заданий. Но требовательность должна быть разумная, тогда это будет на пользу ребенку, так как недостаточное развитие воли является более частой причиной неуспеваемости в школе чем интеллектуальная или физическая слабость.

Воспитатель должен помочь научиться налаживать отношения, исследовать этот мир. При поступлении ребенка в школу важно, чтобы он имел не только развитую речь, но и подготовленную руку, владел зрительно – моторной координацией. Недостаточное развитее мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, в дальнейшем может привести к возникновению негативного отношения к учебе. Основные обязанности по подготовке возлагаются на воспитателя, который проводит с детьми большую часть времени. Для этого мы используем задания различной степени сложности. Проведя мониторинг своих воспитанников, мы обнаружили, что большинство детей недостаточно хорошо владеют карандашом, у некоторых детей отмечалась плохая координация движений. Поэтому мы постарались подобрать эффективные методы для развития детей и подготовки их к школе.

Эту работу мы проводим регулярно, стараемся, чтобы задания, предложенные нами, приносили ребенку радость. Важной частью нашей работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры и упражнения. В своей работе мы используем такой прием, как выкладывания из счетных палочек.

При выполнении таких заданий у дошкольников развивается мелкая моторика рук, глазомер, творческое воображение, память. Посредством сюжетно-ролевых игр учили детей быть ответственными, самостоятельными, настойчивыми.

Также в своей работе использовали интересные игры с пластилином, которые дают возможность для общего развития ребенка. Вели работу в прописях, в которых дети учились видеть строчку. Много времени уделяли самостоятельной деятельности детей в развивающей среде. Эти качества помогут в будущем добиваться своих целей, отстаивать свою точку зрения, осознавать, как важно приходить в школу с выполненными уроками.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

Мы, конечно, понимаем, что ребенка всему научат в школе, но учить мыслить, рассуждать, делать выводы, самостоятельно пользоваться своими знаниями, отстаивать свою точку зрения необходимо уже в детском саду. Многие родители боятся первого класса, но мы думаем, боязнь это вызвана тем, что это что-то новое в их жизненном опыте, через это просто нужно пройти.