Формы и порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся относятся к компетенции самой образовательной организации (п. 10 ч. 3 ст. 28 и ч. 1 ст. 58 Закона № 273-ФЗ). Установление каких-либо обязательных норм по данному вопросу законодательством об образовании не предусматривается. Поэтому каждая общеобразовательная организация самостоятельно устанавливает порядок промежуточной аттестации учащихся, который закрепляется в учебном плане и соответствующем локальном нормативном акте (ч. 2 ст. 30 Закона № 273-ФЗ).

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой. Текущий контроль успеваемости учащихся представляет систематическую проверку учебных достижений учащихся, проводимую учителем в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой. Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования.

Основные виды контроля и оценивания

1. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся.

2. Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах обследования общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

3. Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение, самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ учащихся).

4. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого учебного года и включает в себя среднее арифметическое четвертных оценок с учётом оценок итоговых административных работ за 1 полугодие и год. Промежуточная аттестация отражает опорный уровень образовательных достижений, необходимый для продолжения образования в следующем классе и реально достигаемый большинством учащихся.

5. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе и определяется с учётом динамики образовательных достижений с 1 по 4 класс.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы НОО является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы НОО, необходимых для продолжения образования на следующем уровне.

С появлением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ – комплексная контрольная работа. Итоговая комплексная работа – это система заданий по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, составленных к прилагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности учебных универсальных действий младшего школьника.

Итоговая комплексная работа позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. Проверка знаний в такой форме предполагает осуществлять оценку успешности и эффективности деятельности общеобразовательных учреждений, региональных систем образования.

Введение федеральных образовательных стандартов подразумевает изменение подхода к оценке результативности обучения, содержанию контрольно-измерительных материалов и к самим критериям оценивания.

Структура комплексной работы включает в себя две части: обязательную и дополнительную. На выполнение заданий каждой части дается один урок. Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, полученных в процессе обучения. Специальной дополнительной подготовки для выполнения данной работы не требуется. Каждое задание оценивается в баллах.

Еще одна работа, которую предстоит продемонстрировать выпускникам младшей школы, – Всероссийская проверочная работа. Проверка знаний по трем основным предметам – русскому языку, математике и дисциплине «окружающий мир» (природоведение). Экзамен по русскому языку для учеников 4-го класса будет проходить в два этапа: диктант; тесты (15 вопросов).

Каждый из блоков по длительности занимает 1 стандартный урок – 45 минут. При этом учитель должен провести испытания в разные дни (проведения в один день двух экзаменов недопустимо). Проверочная работа по математике занимает 45 минут и состоит из 12 заданий, охватывающих такие блоки, как: начальные знания; элементарная арифметика; геометрия; работа с информацией.

Помимо устного счета и знания особенностей геометрических фигур, ученикам предстоит продемонстрировать умение работы с информацией, представленной в текстовом, графическом или табличном виде, а также составлять выражения и решать прикладные задачи (до 4-х действий). В предмете «окружающий мир» детям будет предложено дать ответ на 10 вопросов, которые охватывают такие основные темы: человек и природа; человек и общество; правила безопасности.

В 2021 году на ЕГЭ в 4 классе школьникам также предстоит продемонстрировать знания основных фактов о России. Задания могут быть по тематике: государственные праздники, географическое положение, важные факты из культуры и истории страны.

С родителями необходимо провести беседу о ВПР. Проинформировать их о том, что результат проверочной работы никак не влияет на факт перевода ребенка в 5 класс; все экзамены в 4 классе в 2021 году дети пишут в своих кабинетах и со своим учителем; на проведение испытания отводится 1 урок – 45 минут; всем выпускникам в 4 классе будут предложены одинаковые наборы вопросов, независимо от того, в каком учебном заведении страны они учатся в 2021 году.

Конечно, родителей интересует вопрос, нужна ли подготовка к экзаменам в 4 классе? Мнение Министерства просвещения неизменно – никаких дополнительных уроков и специальных подготовительных занятий к ВПР на базе школ или за ее стенами быть не должно. Если учитель должным образом выполняет свою работу и дает детям материал в должном объеме в соответствии с требованиями ФГОС, то выпускники 4-го класса в полной мере готовы к проверочным работам. Для желающих потренироваться в выполнении ВПР на сегодняшний день достаточно много литературы.

Важно понимать, что ВПР – всего лишь первый шаг для каждого ребенка на его длинном и непростом пути к успеху. Задача учителей – дать обучающимся знания, необходимые для жизни и дальнейшего обучения, а также минимизировать стресс, способный порой свести к нулю все старания ученика.

Для успешного выполнения комплексной работы и ВПР обучающихся в первую очередь надо научить работать с текстом. ФГОС подчеркивает важность обучения смысловому чтению. В нашей школе был введен предмет ОСЧиРТ (Основы смыслового чтения и работы с текстом). Данную программу разработала я с моими коллегами.

Цель: сформировать систему работы на основе технологии коллективной мыследеятельности, способствующей воспитанию младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего навыками глубокого чтения и аналитическими способностями, способами самостоятельной работы с читаемым текстом.

Задачи:

– введение приемов, способствующих формированию коллективно-мыслительной деятельности учащихся, способствующих возрастанию мотивации чтения;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, обогащение нравственного опыта, формирование этических представлений; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

– формирование читательской компетентности – совершенствование техники чтения, аналитических способностей учащихся при отборе текстов для чтения;

– совершенствование навыков чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности, а также аналитических способностей;

– обучение алгоритмам основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основу программы составляет литературное развитие младшего школьника, развитие грамотного читателя и личности в целом. Ключевым моментом программы является организация процесса чтения таким образом, чтобы младший школьник ощущал значимость данного вида деятельности и испытывал потребность в чтении, как источнике саморазвития. Отбор произведений в соответствии со следующими принципами: 1) доступный объем; 2) текстовая доступность; 3) актуальность произведения для ребят.

Этапы работы:

1. Подготовительный.

2. Самостоятельное чтение.

3. Рефлексивный.

На подготовительном (1) этапе учащиеся знакомятся со списком книг, рекомендованных для чтения, сроками, с этапами читательской деятельности, формами анализа и представления достижений. Далее учащиеся выясняют, что из рекомендованного есть в домашней библиотеке, в школьной, городской и какие книги можно будет взять там. Некоторые произведения ребята с помощью родителей находят на библиотечных сайтах Интернета.

Этап самостоятельного чтения (2) предполагает общение читателя с художественным текстом, составление устного отзыва по прочитанной книге или краткого (подробного) пересказа. Этот этап неразрывно связан со следующим – рефлексивным.

Рефлексивный этап (3) включает обмен впечатлениями по прочитанному произведению с одноклассниками на уроках. Учащиеся задают подготовленные вопросы друг другу, высказывают мнение относительно оценки героев, главной мысли произведения, представляют отчет по прочитанной книге по заготовке-плану, составляют вопросы к викторине, тесту по прочитанному произведению, отвечают на вопросы теста по содержанию.

Основными направлениями (содержательными линиями) курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» являются:

– развитие навыка чтения;

– формирование восприятия художественного произведения;

– знакомство с литературоведческими понятиями;

– развитие речевых умений;

– развитие творческой деятельности;

– формирование читательской компетенции;

– нравственно-эстетическое воспитание.

В ходе изучения курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» ученики 2 класса учатся вести «Дневник читателя». В 3 и 4 классах продолжают работу по ведению «Дневника читателя».

Изучение без отметок. Результат изучения курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» в каждом классе: достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, «Дневник читателя».

Как мы видим комплексные контрольные работы, ВПР и другие похожие работы с заданиями направлены на умения работать с информацией. Поэтому введенная программа ОСЧиРТ в нашей школе показала хороший результат у обучающихся в выполнении данных работ.

Список использованных источников:

1. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/20

2. proximaconsult.ru/2019/11/12/ekzamen-posl