Система cuboro используется в образовательных учреждениях в качестве пропедевтики инженерного образования. Совершенствование практических навыков конструирования – основная задача данного образовательного процесса, через который происходит развитие у учащихся пространственного воображения, логического мышления, soft skills, креативности и умение работать в команде. Система cuboro способствует выявлению и поддержке детей, одаренных в области инженерного мышления.

Работа по системе сuboro соответствует основным требованиям новых ФГОС, направленных на развитие личности обучающихся на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Занятия с конструктором cuboro как нельзя лучше способствуют формированию универсальных учебных действий, что является основным направлением нового ФГОС начального образования.

Cuboro – деревянный конструктор, каждый кубик которого имеет желоба на поверхности и отверстия для туннелей. Cuboro завоевал популярность по всему миру. Ежегодно проходят соревнования и чемпионаты различных уровней, на которых участвуют и дети, и даже взрослые. Но работая несколько лет с данным конструктором, я могу сказать, что оптимальный возраст для начала знакомства и работы с Cuboro это 8-9 лет. В данном возрасте ученики уже хотят строить более интересные конструкции, лучше решают задачи и им легче дается командная работа. А также в этом возрасте можно уже разглядеть одаренных детей в области конструирования.

Занятия проходят в рамках внеурочной деятельности, которая направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

Когда только начинаешь работать с группой детей, одаренных в области инженерного мышления видно сразу. Эти дети быстрее других могут представить готовое решение задачи, у них лучше работает воображение и логическое мышление. Пока одни пытаются вникнуть в условие, другие уже решили и построили конструкцию. Одаренным в области конструирования детям всегда мало задач, и они им кажутся легкими и неинтересными. В этот момент важно, чтобы у таких детей не пропал интерес и для его поддержания всегда иметь дополнительные задания.

При работе с одаренными детьми учителю важно быть наставником: наблюдать за процессом работы, помогать и давать советы, когда возникают трудности у детей. Учитель-наставник помогает ребенку раскрыть свой талант. Работая с одаренными детьми необходимо всегда идти в ногу со временем, самому развиваться в данной области, чтобы оставаться компетентным наставником.

Сегодня государство заинтересовано в выявлении молодых людей, готовых предложить новые ответы на актуальные технологические вызовы. У детей с раннего возраста имеются большие возможности и перспективы для развития. Участие в конкурсах, чемпионатах, проектно-исследовательская работа, все это необходимо использовать в работе с одаренными детьми. На занятиях я подбираю такие игры для учеников, чтобы задания были разнообразными и в меру сложными, т.к. в случае сильных затруднений у детей теряется интерес, а также необходимо всегда учитывать индивидуальность одаренных детей.

Определенно огромную роль в работе с одаренными детьми играет наставник. Учитель, который работает с одаренными детьми, растит в них единомышленников, передавая свой профессиональный опыт и жизненные ориентиры. Именно он выстраивает индивидуальный маршрут одаренного и способного ученика. Такой человек должен понимать и осознавать всю ответственность, возложенную на него. Качественная организация работы с одаренными, талантливыми и высокомотивированными детьми зависит от личности педагога, его профессиональных навыков и понимания важности необходимых изменений и готовности к непрерывному саморазвитию.