Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностном подходе в образовательном процессе, то есть способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть готовым к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не только на получение определённого объёма знаний, но и на их творческую переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно на основе полученной информации.

Ежегодно для выявления и раскрытия творческого и интеллектуального потенциала и поддержки одарённых ребят в нашей гимназии проводится ряд мероприятий:

1. Школьный и муниципальный этапы предметных олимпиад школьников.

2. Международный игровой конкурс по английскому языку «Британский бульдог».

3. Всероссийские предметные олимпиады, викторины, творческие конкурсы, марафоны и т.д.

4. Школьная научно-практическая конференция.

5. Школьная конференция учебно-исследовательских и творческих работ «Мое первое открытие» и другие.

Одним из направлений работы с одаренными детьми является их участие в проектной деятельности. Проектный метод – это обучение через «делание». Учащиеся самостоятельно ставят учебную проблему, собирают информацию, решают проблему, делают выводы. У одарённых учащихся высокая потребность в исследовательской и поисковой активности, что позволяет полностью погрузиться в творческий процесс. Важно поощрять ребёнка за оригинальные идеи, не сдерживать инициативу, пусть ребенок выражает свои мысли и идеи как может и умеет, а задача учителя – правильно организовать этот процесс и помочь грамотно структурировать и оформить его результаты в соответствии с требованиями к научной работе.

Итогом процесса работы над проектом может стать участие в школьной научно-практической конференции, а затем в окружном и муниципальном её этапах.

Важной задачей учителя является своевременное выявление одаренных детей. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями или имеет внутренние предпосылки, мотивацию для таких достижений в том или ином виде деятельности. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, выявления и изучения психологических особенностей, речи, памяти и логического мышления ребенка.

Когда я начинала работать в третьем классе в группе, где учились двойняшки Варя и Сережа, я заметила их активность на уроках, начитанность, ярко был выражен их интерес не только к изучению самого английского языка, но и к истории, культурным традициям англоговорящих стран. Дети охотно откликались на предложения участвовать в различных мероприятиях, олимпиадах и конкурсах.

Они успешно участвовали в международном игровом конкурсе по английскому языку «Британский Бульдог», во всероссийской олимпиаде «Олимпус». Варя участвовала в городской предметной олимпиаде младших школьников г. Новосибирска и на школьном этапе выполнила полностью все задания, на окружном этапе 90 %. Дети показали себя активными, интеллектуально развитыми учениками, чей познавательный интерес также всячески поощрялся их родителями. Заметив это, я предложила им поучаствовать в конкурсе исследовательских проектов младших школьников «Мое первое открытие». Обсудив данное предложение с родителями, так как их поддержка и помощь были необходимы, ребята согласились на участие. И в результате совместной плодотворной работы на окружном этапе конкурса работа ребят заняла второе место, на муниципальном этапе получила звание «Лауреат».

Итак, что же представляет собой этот конкурс. «Мое первое открытие» – ежегодный конкурс исследовательских проектов, в котором принимают участие обучающиеся 3-4 классов. Он проводится по приказу департамента образования мэрии г. Новосибирска в три этапа: школьный, районный и городской. В Положении конкурса определена цель конкурса – выявление и поддержка младших школьников, мотивированных к проектной деятельности, проявляющих интерес к изучению отдельных предметов, создание условий для индивидуальной траектории развития.

Поставлены задачи:

– формирование мотивации к проектной деятельности;

– повышение интереса к изучаемому учебному предмету;

– развитие взаимодействия муниципальных общеобразовательных организаций с учреждениями высшего профессионального образования и исследовательскими институтами.

В серьезности данного конкурса также можно убедиться, посмотрев на требования к написанию и оформлению проекта, на структуру проекта, которая очень похожа на структуру диссертационного исследования: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, библиографический список, приложения.

Даны критерии оценки работы:

– актуальность проблемы, соответствие цели решаемой проблемы;

– осознанность проблемы (активность и осмысленность участия в дискуссии по проекту);

– качество презентации и выступления, соблюдение регламента;

– качество представленного продукта, его соответствие решаемой проблеме.

Очень важно, чтобы дети сами были захвачены темой проекта, чтобы она была им очень интересна, и они хотели бы расширить свои познания в определенной сфере. Так как Варя и Сережа активно занимаются футболом, они сразу определились с темой. Их работа называлась «От древнего футбола до зарождения современного футбола в Англии».

Далее мы работали над поиском источников. Так как в современном мире в основном мы черпаем информацию из Интернета, очень важно было научить детей отбирать именно важную, официально проверенную информацию, соответствующую теме их проекта, не брать ничего лишнего. Это был самый длительный этап работы над проектом.

Когда мы определились с информацией, мы поставили цель: изучить происхождение футбола и его зарождение в Англии и определили задачи нашего исследовательского проекта:

– выяснить, что знают дети об истории футбола;

– изучить историю древнего футбола;

– выяснить, как зародился современный футбол в Англии;

– в рамках просветительской работы среди одноклассников провести викторину и решить кроссворд, а также изготовить и раздать буклеты по теме.

Варя и Сережа провели анкетирование среди учащихся 3, 4 и 5-х классов с целью выявления знаний детей о происхождении футбола. Среди вопросов были такие, как: «Какая страна является родоначальницей древнего футбола?», «С какой целью играли в футбол?», «Играли ли в него женщины?», «Каким был мяч?» и другие. В опросе приняли участие 68 учеников, у которых выявился пробел в знаниях о происхождении такой знаменитой игры, но присутствовало желание этот пробел устранить.

Информацию, которую Варя и Сережа собрали в ходе изучения темы происхождения футбола, они оформили в презентацию «От древнего футбола до зарождения современного футбола в Англии». С этой презентацией они выступили перед теми детьми, которые участвовали в анкетировании. Варя и Сережа рассказали о древних видах футбола в разных странах и об этапах появления современного футбола в Англии. Ребята с интересом слушали и задавали вопросы.

Так как продуктом своего исследования Варя и Сережа решили сделать кроссворд, викторину и буклет по теме, то они их и представили учащимся.

Здесь вы видите фото, где ребята разгадывают кроссворд и участвуют в викторине.

Также ребята раздали каждому буклет по истории развития любимого футбола. Для создания этого буклета они специально ездили в Центр туризма и побратимских связей «Сибирь-Хоккайдо», где им разрешили провести фотосессию для буклета и предоставили наряды.

После презентации, кроссворда и викторины ребята не только раздали одноклассником буклеты, но и устроили чаепитие и угостили детей печеньем в форме футбольного мяча, которое приготовили вместе с родителями. Так что все были счастливы и довольны!

На основании своего исследования ребята сделали выводы, что в каждой стране был свой вид данной игры, и определили даты, когда были опубликованы правила современного футбола и когда состоялся первый международный матч.

Самым главным результатом было то, что их одноклассники загорелись и заинтересовались этим видом спорта!

Особенно важно, что Варя и Сережа сами сделали вывод о том, что практическая польза от проделанной ими работы – это возможность использования результатов данного исследования как на уроках, так и на внеурочных занятиях. Поэтому они представили презентацию, провели викторину и разгадали кроссворд с ребятами всей параллели 4-х классов.

Список литературы

1. Жукова Е. А. Работа с одаренными и способными детьми на уроках в начальной школе: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2020/10/11/rabota-s-odarennymi-i-sposobnymi-detmi-na-urokah-v-nachalnoy.

2. Ермолаева Е. В. Организация работы с одарёнными детьми», https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2019/09/28/vystuplenie-na-shmo-organizatsiya-raboty-s-odaryonnymi.

3. Казакова Е. Е. Современные технологии в рамках реализации ФГОС в начальной школе: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2022/12/07/sovremennye-tehnologii-v-ramkah-realizatsii-fgos-v.