Работа с одаренными детьми начинается с выявления таких детей среди множества учеников. Можно с легкостью определить ребенка, который отлично отвечает на уроках математики и исправно делает домашние задания, но одаренные дети необязательно являются высоко успевающими. Не все одаренные дети быстро выполняют задания. Ребята с исключительной памятью на формулы и алгоритмы могут выделяться на некоторых уроках, но они могут просто иметь хорошую память и не быть особенно хороши в математике. Поэтому сначала попробуем ответить на вопрос: что определяет математически одаренных детей?

По словам В.А. Крутецкого, дети, одаренные математически, склонны легко обобщать, расширять, создавать и изобретать новые методы решения математических задач. Они настойчивы в поиске лучшего и самого простого решения. Такие дети стремятся к самому короткому и элегантному решению.

В средней школе, когда учеников активно начинают приглашать участвовать в математических играх и олимпиадах, у многих детей, которые имеют математические способности, может появиться неприязнь к математике. Это обусловлено тем, что ребята вместо эмоций счастья и удовлетворения от первых побед, чувствуют разочарование и сомнение в собственных знаниях и умениях. Потому что в таких мероприятиях нужно подробно и грамотно описывать свои решения, а из-за стремления к сжатию аргументов, из-за отсутствия опыта участия в математических соревнованиях, многие одаренные дети хоть и решают задачи мысленно правильно, но записывая решения, пропускают промежуточные шаги. Зачастую судьи оценивают такие работы, как решенные не полностью.

Устная математическая олимпиада – один из способов выявить математически одаренных детей, поддержать интерес к математике и развить способности. В отличие от большинства математических олимпиад это соревнование проходит в устной форме, где каждый участник лично рассказывает свои решения судьям. Во время такой беседы члены жюри могут лучше понять ход мысли ребят, отметить нестандартный подход или оригинальное решение. Судьи своими вопросами помогают участникам структурировать мысли, восстанавливать пропущенные промежуточные шаги и рассказывать полное решение.

В качестве проектной работы с учеником 9 класса мы решили создать и провести устную математическую олимпиаду для 5-6 классов Лицея 130. Как жюри нам было важно увидеть не только правильные решения, но и нестандартный творческий подход ребят к задачам, пусть может быть иногда и неверный. В беседах с участниками мы выявили несколько ребят, у которых есть математические способности, но которые не проявляли их на уроках. Таким детям были даны рекомендации о дальнейших способах развития их потенциала. Сами участники олимпиады отметили, что благодаря беседам с жюри, поняли, как нужно правильно формулировать мысли и теперь смогут не только грамотно рассказывать решения, но и записывать их.