Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях

 
 

Ткаченко Олеся Николаевна,

воспитатель МАДОУ д/с № 555 г. Новосибирска

 
 
 

Бочерова Арина Юрьевна,

воспитатель МАДОУ д/с № 555 г. Новосибирска

 

Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях

От того, как прошло детство,

кто вёл ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш.

В. А. Сухомлинский

Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности ребёнка. В то же время на развитие человека оказывает влияние та среда, в которой он находится, в том числе ДОУ. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй.

Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании», приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.

Сотрудничество с семьёй в современных условиях является одной из наиболее актуальных проблем в ДОУ, так как с каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных образовательных учреждениях. Сегодня перед нашим детским садом, как и перед большинством детских садов, стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, но при этом избежать заорганизованности и скучных шаблонов. Не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребёнку настоящим другом и авторитетным наставником в преддверии школы. Папам и мамам необходимо объяснить, что детский сад – помощник в воспитании и развитии ребёнка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса. Мы же со своей стороны делаем всё необходимое, чтобы учитывать интересы семьи в вопросах воспитания детей. Неформальное, тесное взаимодействие родителей и воспитателей обеспечивают нашим малышам двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду, и дома.

В рамках работы по программе «Вдохновение» на детском совете мы с ребятами вели обсуждение и общим решением выбрали тему нашего проекта: «Тайны подводного мира». Самый главный вопрос, который заинтересовал детей: «А кто же обитает на дне морском?» По модели «Трех вопросов» мы также определили ряд вопросов, которые нам нужно будет решить в ходе проекта.

Таким образом в течение месяца мы совместно с детьми реализовывали проект «Тайны подводного мира», в котором раскрывали ответы на поставленные вопросы.

 

Лепили из теста и раскрашивали морских обитателей

Конструировали из разного вида конструктора

Рыбачили и выступали с презентациями

 

Сравнивали морских обитателей и печатали их названия

Находили много интересного в книгах и оформили свой океанариум

 

Устроили путешествие в подводный мир

Устроили театрализованный досуг и посетили Дельфинарий и Океанариум

В ходе проекта активное участие в пополнении развивающей среды, а также подготовке атрибутов для спортивного развлечения и костюмов для театрализации принимали родители воспитанников. А сколько эмоций подарил детям совместный поход в Дельфинарий и Океанариум…

И только благодаря слаженному сотрудничеству родителей и ДОУ был реализован такой интересный для детей проект. Важно, чтобы каждый родитель понимал свою значимость в развитии и становлении личности своего ребёнка.

Количество просмотров: 7638  

Добавить комментарий

741. Интерактивные методы обучения: особенности применения в дошкольном учреждении ВЫПУСК №69, февраль 2017
742. Современные игровые технологии в ДОУ. Квест-игра ВЫПУСК №69, февраль 2017
743. Повышение уровня педагогических компетентностей начинающих педагогов с учетом деятельностного подхода ВЫПУСК №69, февраль 2017
744. Сетевое взаимодействие как один из интерактивных методов обучения в рамках реализации ООП ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
745. Игра как социально-нравственное воспитание младшего дошкольника Выпуск №68, декабрь 2016
746. Проект «Скоро в школу мы пойдём» Выпуск №68, декабрь 2016
747. Логосказки как способ коррекции и развития речи у дошкольников Выпуск №68, декабрь 2016
748. Влияние музыки на развитие ребенка дошкольного возраста Выпуск №68, декабрь 2016
749. Создание условий для развития театральных способностей детей младшего дошкольного возраста Выпуск №68, декабрь 2016
750. Театральная деятельность в детском саду как средство развития речи Выпуск №68, декабрь 2016
751. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста Выпуск №68, декабрь 2016
752. Формирование предпосылок УУД в классе предшкольной подготовки посредством проектной деятельности Выпуск №68, декабрь 2016
753. Новый подход к построению предметно-развивающей среды, ориентированной на ребенка Выпуск №68, декабрь 2016
754. От норм ГТО – к олимпийским победам! ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
755. «Хлебная неделя»: взаимодействие с родителями в условиях проектной деятельности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
756. Как сделать речь детей образной и выразительной ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
757. Роль загадок в работе с детьми логопедической группы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
758. Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками по развитию коммуникативных способностей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
759. Воспитаем патриотов! ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
760. Значимость толерантности для воспитанников ДОУ ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы