Мне бы хотелось, чтобы вы вынесли

чувство уважения, понимания и эмпатии

к людям с расстройствами аутистического спектра,

потому что мы все существуем в едином общем пространстве,

которое подразумевает равенство и принятие друг друга.

Елена Леонидовна Григоренко,

профессор, доктор психологических наук

В настоящее время в детских садах появляется очень много детей с расстройствами аутистического спектра, и перед педагогами встает сложная задача – социализация этих воспитанников. Чем раньше будет начат процесс социализации детей с РАС, тем больше вероятность лучшего исхода данного состояния.

Социализация является одним из самых острых, самых главных вопросов развития ребенка с аутизмом. При отсутствии своевременной помощи и доброжелательной поддержки окружающих большая часть детей не адаптируется социально. А своевременно начатое психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС делает возможным преодоление аутистических тенденций и постепенное вхождение ребенка в социум. «В разном темпе, с разной результативностью, но каждый аутичный ребенок может постепенно продвигаться ко все более сложному взаимодействию с людьми, и каждый серьезный шаг на этом пути доставляет огромную радость и удовлетворение ему и его близким» [5].

Профессиональное взаимодействие педагогов с аутичным ребенком в детском саду является первым шагом к социальному развитию воспитанника. Следующим важным шагом после адаптации к детскому саду должна стать социализация в обществе за пределами ДОУ. Когда наш первый воспитанник с РАС адаптировался к детскому саду и стал проявлять заинтересованность в общении с педагогами, мы задумались о социокультурной инклюзии.

«Социальная инклюзия в России – процесс вовлечения детей с особыми потребностями в нормальный ритм общественной жизни посредством создания условий, учитывающих индивидуальные особенности и возможности каждого; деятельность, направленная на позитивную социализацию детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; деятельность, направленная на ликвидацию социальной изоляции как следствия негативного отношения к разнообразию с точки зрения национальности, социального положения, этнического происхождения, физических возможностей, ментальных способностей, поведения и т.п.» [6].

Евгения Хилькевич, специальный педагог Федерального ресурсного центра по сопровождению детей с РАС, выделяет следующие составляющие социальной инклюзии: среда, формат, главная цель. Социокультурная среда характеризуется созданием специальных условий. Формат социальной инклюзии предполагает включение детей с РАС в общественные мероприятия с оказанием им поддержки. Познавательный компонент важен наравне с инклюзивным. Главной целью процесса является социальная компетентность, гибкость и адаптивность в социальных ситуациях, высокая социальная мотивация [7].

Мы, педагоги детского сада, понимаем, что социокультурная инклюзия – это средство терапии и коррекции нарушений в развитии детей с РАС, и чем раньше начать социализацию, тем выше вероятность благоприятного развития детей. Поэтому с 2018 года мы приступили к реализации проекта «Раздвигая границы, преодолевая трудности». Первым аутичным ребенком, с которым мы начали осваивать мир за пределами ДОУ, стал Руслан. С ним и еще двумя детьми с ОВЗ в сентябре 2018 года мы приняли участие в городском благотворительном празднике-конкурсе «Родник Добра». Целью этого мероприятия было привлечение семей с детьми-инвалидами и ОВЗ к проявлению и реализации своих талантов и способностей в совместном творчестве, пропаганда толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Для участия в конкурсе-празднике мы с нашими воспитанниками подготовили поделку и небольшие сувениры для других детей – участников праздника. На мероприятии для ребят были организованы развлечения, мастер-классы, музыкальная программа и угощения. За участие в конкурсе поделок наши воспитанники были награждены дипломами и подарками, а мы – благодарственными письмами.

Руслан, ребенок с РАС, на этом празднике получил свой первый опыт общения с большим количеством чужих людей, находясь в незнакомом месте. Несмотря на некоторые трудности, наш аутичный малыш смог вступить в общение с жонглером и покрутить с ним тарелку на палочке, с клоуном «сражался» на надувных мечах, подходил к сцене, чтобы посмотреть на концертные номера. Посетив это первое мероприятие, направленное на социальную инклюзию детей с РАС, мы поняли, что это очень интересное направление психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ, и мы обязательно будем его осуществлять.

Цель нашей работы по социальной адаптации детей с РАС за пределами ДОУ – повышение эффективности психолого-педагогического сопровождения воспитанников с особенностями в развитии путем включения их в социокультурные мероприятия. Наша работа нацелена на налаживание и поддержание партнерских отношений с другими учреждениями, которые могут способствовать развитию детей. Такая поддержка позволит семье особого ребенка уверенно чувствовать себя в социуме и знать, что рядом есть люди, готовые оказывать помощь в социализации детей с РАС.

Мы выделили ряд задач, решение которых поможет нам достичь поставленную цель:

1. Выстраивать партнерские отношения с учреждениями культуры на основе договоров о сотрудничестве, включая их в свою проектную деятельность.

2. Повышать родительскую компетентность в вопросах социализации детей с РАС.

3. Оказывать психологическую поддержку семьям, воспитывающим детей с РАС.

4. Расширять и накапливать социальный опыт детей с РАС.

5. Способствовать формированию у воспитанников с РАС целостных представлений о себе и окружающем мире.

6. Развивать у детей с РАС познавательные способности через мультисенсорное неформальное взаимодействие.

7. Способствовать формированию у нейротипичных людей толерантности и опыта общения с детьми с РАС.

8. Развивать профессиональные компетенции у педагогов ДОУ в вопросах психолого-педагогического сопровождения воспитанников с РАС.

Начальным этапом нашей работы стало изучение существующего опыта социокультурной инклюзии. Мы просматривали рекомендации, семинары и вебинары на сайте Федерального ресурсного центра по сопровождению детей с РАС, изучали методическую литературу по психолого-педагогическому сопровождению данной категории воспитанников. Надо отметить, что информации по проблеме социокультурной инклюзии детей с РАС очень мало, а информацию по социальной адаптации аутичных детей дошкольного возраста за пределами ДОУ мы, к сожалению, найти не смогли. Огромную помощь в этом вопросе нам оказала Елена Ивановна Субботина, педагог-психолог МКУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр». Она систематически консультировала нас, оказывала методическую и организационную поддержку. Елена Ивановна явилась идейным вдохновителем проекта по приобщению детей с РАС к театральному искусству. Благодаря Елене Ивановне и сотрудникам Новосибирского академического молодежного театра «Глобус» нашим воспитанникам с РАС удалось в декабре 2019 года посетить театр и стать участниками спектакля «Птичка на счастье», специально подготовленного для детей с аутизмом.

В процессе поиска организаций, готовых сотрудничать с нами в вопросе социализации детей с РАС, для нас было важным в первую очередь привлечь организации дополнительного образования, организации культуры. Нам удалось заключить договоры с филиалом ЦБС Калининского района «Библиотекой им. М. Ю. Лермонтова» и методическим отделом Новосибирского зоопарка им. Р. А. Шило.

В библиотеке дети с РАС совместно с их нормотипичными сверстниками посетили тематические развлечения «День Матери», «День семьи», «День пожилого человека». Конечно, наши аутичные воспитанники не проявляли видимого интереса к рассказу библиотекаря, но зато у них была возможность походить по залам библиотеки, увидеть огромные стеллажи книг, рассмотреть понравившиеся им книги и журналы.

Посещая Новосибирский зоопарк 2 раза в месяц, наши дети с РАС при помощи специалиста методического отдела зоопарка общались с животными в уголке юннатов: наблюдали за ними, некоторых могли погладить, потрогать, а кого-то даже покормить. В процессе этих занятий мы, педагоги, обратили внимание, что каждый ребенок с РАС проявлял свои особенности: один мальчик наблюдал только за сурикатами, другой ребенок изучал строение клетки, а третьему мальчику, видимо, не понравилось в комнате юннатов, у него было недовольное выражение лица, он сел на колени в центре комнаты и вскоре начал хныкать, поэтому маме пришлось вывести сына из этого помещения. Помимо занятий в уголке юннатов детям нравилось гулять по территории зоопарка, подходить к вольерам с животными и наблюдать за ними. Особенно ребятам нравились белые медведи, которые активно двигались, прыгали в воду, ели рыбу и издавали необычные звуки.

Во всех наших мероприятиях детей с РАС сопровождали родители, и пока мы, педагоги и сотрудники организаций, занимались с ребятами, родители могли пообщаться друг с другом, обсудить волнующие их проблемы.

В работе над социализацией аутичных детей очень важен социальный контекст функционирования семьи ребенка с РАС. Проблемы, связанные с воспитанием аутичного ребенка, часто приводят к социальной изоляции этой семьи. Елена Леонидовна Григоренко, доктор психологических наук, клинический психолог и генетик, специалист в области РАС, говорит о том, что очень часто родители принимают решение ограничить социальные контакты из-за «сильнейшей стигматизации ребенка», которая встречается очень часто. Стигматизация «может выражаться как в виде прямой критики, так и быть завуалированной, и исходить она может как от близких, так и от совершенно незнакомых людей… В ряде случаев стигматизация людей с РАС и их родителей вызвана недостаточной информированностью, особенно если речь идет о незнакомых людях, которые могут быть не готовы к встрече и общению с ребенком с РАС… Если он ведет себя нетипично, окружающим кажется, что ребенок просто плохо себя ведет и невоспитан. А свое раздражение и неодобрение они вымещают на родителях» [1].

Для того чтобы оказать поддержку родителям аутичных детей и способствовать распространению достоверной информации о расстройствах аутистического спектра, педагогами-психологами дошкольных учреждений Калининского района в апреле 2019 года был организован Инклюзивный фестиваль «Под синим крылом». Данное мероприятие было приурочено ко 2-му апреля – Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма. Организационную поддержку педагогам оказали директор «Дворца культуры имени М. Горького» Михайлова Татьяна Евгеньевна и заместитель директора Жданова Наталья Валерьевна. Администрация дворца культуры с большим пониманием отнеслась к предложению психологов о сотрудничестве и предоставила для проведения фестиваля площадку и материально-техническое обеспечение мероприятия. Информационную и методическую помощь организаторам фестиваля оказала Субботина Елена Ивановна, педагог-психолог ГЦОиЗ «Магистр». На фестивале «Под синим крылом» была представлена концертная программа, состоявшая из танцевальных и вокальных номеров в исполнении воспитанников детских садов – организаторов фестиваля и специальной коррекционной школы. После концерта родители детей с РАС смогли получить консультации специалистов, а дети посетили игровые и творческие центры: «Спортивно-игровую площадку», творческую мастерскую «Птичьи посиделки», «Игры в песочнице», мастер-класс «Бабочка», «Театральную площадку», игротеку «Игры на установление эмоционального контакта с ребенком». Данные мастер-классы подготовили и провели педагоги детских садов, они уделили детям чуткое внимание, проявили индивидуальный подход и доброжелательное отношение, старались порадовать малышей и поддержать их родителей.

После фестиваля мы получили благодарные отзывы родителей детей с РАС и пожелания о проведении подобных мероприятий в последующие годы. На апрель 2020 года был запланирован более масштабный инклюзивный фестиваль, но провести его нам не удалось по причине пандемии коронавируса. Однако на информационных стендах в детских садах – организаторах фестиваля и на официальных сайтах этих учреждений, а также на сайте ДК имени М. Горького (соорганизатора мероприятия) была опубликована информация, посвященная расстройствам аутистического спектра.

В апреле 2021 года педагоги-психологи ДОУ Калининского района провели в ДК имени М. Горького очередную акцию «Под синим крылом», посвященную 2-му апреля. Совместно с родителями детей с РАС мы подготовили фотовыставку «Мир для всех, мир для каждого». 1 апреля 2022 года мы также приняли участие в очередной акции «Под синим крылом», организованной в ДК имени М. Горького. Совместно с активными педагогами-психологами Калининского района мы представили информацию о молодых и взрослых людях с РАС.

Инклюзивный фестиваль – это хорошая возможность для семей, воспитывающих детей с особенностями в развитии, найти дополнительный ресурс в общении с другими семьями, в которых растут дети с ограниченными возможностями здоровья. А для самих ребят фестиваль – это дополнительная ситуация общения, в которой они могут проявить больше инициатив и реакций, и при этом дети обязательно будут приняты и поняты окружающими. Такое общение благоприятно отразится на познавательном и личностном развитии детей.

2 апреля 2019 года мы вместе с родителями наших воспитанников с РАС приняли участие еще в одном мероприятии, посвященном 2-му апреля, – в фотовыставке, организованной в центре молодежи «Альтаир». Родители и педагоги подготовили совместные фотографии с детьми и написали эссе о своих малышах с РАС. Целью данной акции было привлечение внимания к чувствам взрослых людей, которые с любовью и нежностью относятся к своим детям с особенностями развития. На фотографиях были запечатлены дети, которые, как и все мальчики и девочки, нуждаются в заботе и добром внимании. Родители наших воспитанников с РАС, которые приняли участие в фотовыставке, открыли для себя центр «Альтаир», как возможное в будущем учреждение для организации досуга своих повзрослевших детей.

Эффективное сотрудничество с родителями – это главный ресурс в развитии ребенка, а особенно ребенка с РАС. Поддержка родителей – это и поддержка ребенка. «Если родитель хорошо себя чувствует и получает помощь, он сам является силой, поддерживающей ребенка. В свою очередь, ребенок включается в большее количество программ вмешательств, их интенсивность возрастает, как и вероятность достижения оптимальных исходов. А это напрямую влияет на состояние родителя. Работа с этими круговыми закономерностями считается сегодня наиболее эффективной стратегией взаимодействия с детьми с РАС и их родителями» [1].

Привлечение детей с РАС к социокультурным мероприятиям требует большой предварительной работы, а также работы, направленной на осмысление пережитого опыта. Прежде чем вывести аутичных воспитанников в определенное учреждение культуры, мы, педагоги, готовим для них коллажи и презентации об этом учреждении с целью первичного знакомства с учреждением. Просим родителей воспользоваться интернетом и показать детям видеофильмы, фотографии о данной организации, по возможности погулять возле учреждения, которое планируем посетить, составить о будущем мероприятии социальную историю. После посещения мероприятий рассматриваем с детьми фотографии, проводим беседы, создаем фотоколлажи для закрепления полученных знаний.

Постепенно ребенок начинает понимать правила социального мира, его социальный опыт расширяется и становится все сложнее. Усложняются и способы взаимодействия с окружающим миром, развиваются игра и коммуникация. Возможность взаимодействовать с другими людьми, выражать собственное мнение и влиять на окружение помогает в развитии позитивной самооценки и приводит к значительному снижению дезадаптивного поведения.

Мы верим, что развитие личности ребенка с РАС не ограничивается диагнозом. Именно поэтому мы полагаем, что задача образовательных организаций и учреждений культуры – сделать все возможное для преодоления существующих поведенческих и социальных барьеров, предоставив равный доступ к объектам культуры и социальным событиям.

Социокультурная инклюзия – это новое явление в современном обществе. Изучая данное направление развития детей с ограниченными возможностями здоровья, мы отметили, что в настоящее время существует мало информационных источников по данной теме. Поэтому мы считаем, что наш опыт, полученный в результате реализации работы по социальной адаптации детей с РАС за пределами ДОУ, может стать полезным для специалистов других образовательных учреждений.

«Люди с РАС, взрослые и дети, живут среди нас, и хотя их диагноз может проявляться очень разнообразно и сильно влиять на качество их жизни, он не определяет ни их личные качества, ни их индивидуальность. И, говоря о жизни людей с РАС, мы должны понимать, что говорим просто о человеческой жизни во всех ее проявлениях», – считает Е. Л. Григоренко [1].

Использованные источники:

 Григоренко Е. Л. Расстройства аутистического спектра. Вводный курс. Учебное пособие для студентов. – М.: Практика, 2018.

2. Как помочь дошкольнику с расстройством аутистического спектра. Опыт специалистов служб раннего вмешательства Фонда «Обнаженные сердца». 2020.

3. Модели лучших практик в сфере социализации, реабилитации, образования детей и взрослых с нарушениями развития. – М.: Теревинф, 2018. – 297 с.

4. Музей ощущений: посетители с особенностями интеллектуального развития. Музей современного искусства «Гараж», Москва, 2018. Сборник материалов. https://autism-frc.ru/

5. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. – М.: Теревинф, 1997.

6. Семинар с участием экспериментальных площадок ФИРО РАНХиГС «Социальная инклюзия в России: состояние и перспективы развития» 28.01.2019. Социальная инклюзия в России: анализ актуального состояния проблемы Попова Ирина Николаевна, к.п.н., доцент, Центр социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС. https://firo.ranepa.ru/files/docs/soc_inclusiya_2019/popova.pdf

7. Хилькевич Е. Социокультурная интеграция обучающихся с расстройствами аутистического спектра в процессе внеурочной деятельности: https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/1664/hilkevich.pdf.