В каждом ребёнке дремлет птица,

которую нужно разбудить для полёта.

Творчество – вот имя этой волшебной птицы!

В. А. Сухомлинский

Современный образовательный процесс направлен на развитие функциональной грамотности обучающихся, что является сегодня необходимым условием становления творческой, деятельной, конкурентоспособной личности. Под функциональной грамотностью понимается уровень образованности, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний.

Творческие способности – комплексное понятие, включающее в себя следующие составляющие:

– стремление к познанию;

– умение познавать новое;

– живость ума;

– умение в привычных вещах, явлениях находить нестандартное;

– стремление к открытиям;

– умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт;

– свободное воображение.

Задача учителя – вовремя заметить и поощрить стремление обучающихся к творчеству и углублению способностей. Важно отметить, что необходимо поэтапно развивать творческие способности обучающихся. Развитие творческих способностей обучающихся формируется через участие в конкурсах, викторинах, олимпиадах.

Функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной среде. Функциональная грамотность – явление метапредметное, и поэтому она формируется при изучении всех школьных дисциплин, в том числе и во внеурочной деятельности, и имеет разнообразные формы проявления. Одним из основных направлений модернизации системы образования является обучение учащихся самостоятельно добывать и анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества [2].

Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребенку в освоении нового вида учебной деятельности, она способствует расширению образовательного пространства, создает дополнительные условия для развития учащихся [3].

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся не только и даже не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Президент Российской Федерации В. В. Путин в своей программной речи вынужден был констатировать, что мы все чаще сталкиваемся и с безграмотностью, и с примитивизмом. «Многие молодые люди с трудом могут внятно формулировать даже свои мысли». В свете изложенной проблемы президент ставит задачу: «Ситуацию, конечно же, нужно исправлять. Прививать интерес к чтению, к хорошей литературе нужно с ранних лет. Мы должны формировать среду, в которой образованность, эрудиция, знание литературной классики и современной литературы станут правилом хорошего тона».

Развитие личности – это процесс раскрытия качеств человека, во время которого происходит переход от простого к сложному, от несовершенного к совершенному. Развивать творческий потенциал воспитанников можно с помощью внеурочной деятельности. Главная задача такой деятельности заключается в возможности обнаружить способности и задатки у школьников и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность.

Внеклассные занятия по русскому языку – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе. Внеклассная работа, в отличие от дополнительной работы, проводится постоянно. Организуется она для развития творческих способностей учащихся в области русского языка. Здесь учащиеся, как и на уроке, получают новые знания о языке, работают над культурой своей речи [1, с. 253].

Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель: подготовить учащихся грамотных, свободно владеющих русским языком в его устной и письменной форме. В то же время внеурочная работа по русскому языку имеет свои цели:

1. Развить интерес к русскому языку как к учебному предмету.

2. Привить любовь к великому русскому языку.

3. Повысить общую языковую культуру.

Указанные цели определяют задачи внеклассной работы по русскому языку:

1. Расширить, углубить и дополнить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках русского языка.

2. Научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную тему.

3. Сформировать творческую активность учащихся (выступать перед аудиторией, в стенной печати, организовывать вечера, конкурсы, изготовлять наглядные пособия).

4. Выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку.

Виды внеклассной работы по русскому языку необычайно многообразны:

– постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, клубы, журналы, стенная печать, информационный стенд), работающие в течение всего учебного года;

– эпизодические (викторины, конкурсы, вечера, олимпиады, КВНы, экскурсии).

Я работаю учителем русского языка и литературы, а также школьным библиотекарем. На базе нашей школы веду работу над проектом «Художественное чтение». Его целью является работа со словом, осознание красоты звучащей речи.

В последнее время появились новые эпизодические формы, которые я использую в ходе внеклассной работы по русскому языку. Они напоминают публичные формы общения – конференции, телепередачи, диалоги, основанные на жанрах и методах работ, известных в общественной практике (исследование, интервью, репортаж). Эти занятия выступают как разовые, они между собой не связаны тематически, у них не обязательна единая цель. Проводимые мероприятия действительно остаются эпизодом, ярким эпизодом в сердцах детей.

Учителям-предметникам среднего и старшего звена необходимо начинать учить детей с 5 класса выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, анализировать и рецензировать ответы своих товарищей, вступать в беседе в дискуссию с учителем. Если у ученика нет своего взгляда, значит не развита самостоятельность суждений, отсутствует творческий подход к изучаемым фактам. У него вряд ли разовьется глубокий интерес к какой-либо области знаний.

В практику моей внеклассной работы прочно вошло проведение различных праздников, посвященных русскому языку. Для праздников более характерны мероприятия массовые, иногда даже развлекательного характера. Здесь учащиеся представляют сообщения по определенным научным темам, инсценировки, стихи. На внеклассных занятиях стараюсь разнообразить виды работ по развитию речи. Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого ученика в настоящее время в жизни школы, в будущем – в производственной и общественной жизни.

Ф. И. Буслаев работу над развитием речи относил к упражнениям «высшего порядка». Необходимо привлекать учащихся к активной борьбе за чистоту и правильность русской речи, так как родной язык не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех других наук [4, с. 119]. Во внеурочное время ученики работают со специальными иллюстрированными индивидуальными карточками по развитию речи. Карточки – это не просто развлечение. Они соответствуют определенным темам. Задание в карточках приблизительно такого характера: написать сочинение-миниатюру по данной теме с определенным заданием или составить рассказ по данному началу и концу – основную часть надо сочинить самим. Далее необходимо выполнить задания различного характера. Воспитание речевой культуры посредством работы над развитием речи учащихся как на уроках, так и во внеурочное время необходимо [1, с. 301].

И, наконец, следует назвать комбинированные формы внеурочной работы – день Русского языка, неделя Русского языка. В их состав входят обычно конкурсы, доклады, викторины, лекции, беседы, вечера и др. Неделя Русского языка – это не случайный набор форм и видов внеклассных мероприятий, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к предмету «русский язык». Это неделя творчества детей, своеобразный праздник. Проведение недели русского языка – давняя традиция в нашей школе, цель которой – вызвать живой интерес к этому предмету, способствовать проявлению и развитию тех или иных наклонностей учащихся, их творческих способностей. Неделя русского языка предполагает проведение смотра-конкурса на лучшую тетрадь, конкурса чтецов и сочинений на лингвистическую тему, соревнование «Знаешь ли ты русский язык?», викторину «Язык мой – друг мой!», интеллектуальный марафон и др.

Многообразие форм работы над словом, предложением, текстом, над интонацией помогает обучающимся преодолевать проблемы, связанные с трудностями в освоении функциональной грамотности [5, с. 39]. Для каждого ребенка важна ситуация успеха, дети гордятся своими достижениями. И здесь важно для меня, как для учителя, эту ситуацию создать. Один успешный человек Джо Джирард сказал: «Лифт к успеху не работает. Используйте ступеньки. Шаг за шагом».

Список литературы

1. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход / М.: КНОРУС, 2007. – 460 с.

2. Бунеев Р. Н. Понятие функциональной грамотности /Педагогика здравого смысла / М.: Баласс, 2003. – С. 123-137.

3. Кудряшев Н. И. Уроки литературы в школе. М.: Просвещение, 1963. – 324 с.

4. Лихачев Д. С. Письма о добром. М., Детская литература, 1989 – 147 с.

5. Формирование функциональной грамотности обучающихся в процессе изучения русского языка и литературы / Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Г.В. Токарев. Тула, 2018. – 124 с.