Программа по истории в 5 классе насыщена разнообразным материалом – учащиеся начинают работать с исторической картой, историческими источниками. При этом процесс обучения строится на изучении истории древних народов и их цивилизаций – от древневосточных к древнегреческой и древнеримской. Последние две изучаются более подробно, поскольку напрямую связаны с общеевропейской культурой, цивилизации же древнего Востока буквально идут друг за другом, в среднем изучаются по 1-2 часа. В связи с этим возникает потребность упорядочения материала, его систематизации, а также необходимость формирования навыка сравнения и сопоставления. Исходя из перечисленных целей, и используются алгоритмы на уроках истории в 5 классе – сравнительно простой, но при этом эффективный метод. Продуктивность обеспечивается подробной инструкцией учителя при изучении первых тем (в нашем случае при изучении Древнего Египта) и системным применением, то есть каждый раз при рассмотрении новой цивилизации.

На уроке, посвященном географическим и природным особенностям Древнего Египта, учитель предлагает учащимся вести заметки, по пунктам, используя один и тот же алгоритм. Важно отметить, что уроки знакомства с древними цивилизациями успешно обыгрываются в форме урока-путешествия, где учащиеся ведут свой дневник или заметки путешественника. В качестве маршрута путешествия можно использовать план урока. Итак, учащимся предлагается составлять заметки по алгоритму:

1. Географическое положение.

2. Природно-климатические особенности.

3. Занятие населения.

4. Верования/религия.

При первых использованиях алгоритма учитель дает подробную устную или письменную инструкцию в виде подсказок:

1. Географическое положение (на каком материке и в какой его части проживает данный народ / расположено данное государство?).

2. Природно-климатические условия (Охарактеризуйте климат: жарко или холодно? Существует ли выход к морю? Протекает ли по данной территории река или реки, являются ли они полноводными? Какая там почва? Есть ли горы? и т.д.).

3. Занятия населения (Исходя из перечисленных природно-климатических условий, подумайте, чем могли заниматься люди, жившие там, чтобы выжить?).

4. Верования/религия (в кого верили люди, жившие там, с чем, по вашему мнению, связана вера в данных существ?) – данный пункт, как правило, вносится на последующих уроках.

Работу с данным алгоритмом необходимо сопровождать поиском информации на карте и в тексте учебника либо в дополнительных материалах, подготовленных учителем.

Таким образом, учащиеся постепенно выстраивают в голове алгоритм, пункты которого логически исходят друг из друга. Данный метод позволяет структурировать новый материал, сопоставлять географические и природно-климатические условия различных государств и формировать причинно-следственные связи.