Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе

 
 

Никитина Татьяна Геннадьевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 34 г. Новосибирска

 

Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе

Программа по истории в 5 классе насыщена разнообразным материалом – учащиеся начинают работать с исторической картой, историческими источниками. При этом процесс обучения строится на изучении истории древних народов и их цивилизаций – от древневосточных к древнегреческой и древнеримской. Последние две изучаются более подробно, поскольку напрямую связаны с общеевропейской культурой, цивилизации же древнего Востока буквально идут друг за другом, в среднем изучаются по 1-2 часа. В связи с этим возникает потребность упорядочения материала, его систематизации, а также необходимость формирования навыка сравнения и сопоставления. Исходя из перечисленных целей, и используются алгоритмы на уроках истории в 5 классе – сравнительно простой, но при этом эффективный метод. Продуктивность обеспечивается подробной инструкцией учителя при изучении первых тем (в нашем случае при изучении Древнего Египта) и системным применением, то есть каждый раз при рассмотрении новой цивилизации.

На уроке, посвященном географическим и природным особенностям Древнего Египта, учитель предлагает учащимся вести заметки, по пунктам, используя один и тот же алгоритм. Важно отметить, что уроки знакомства с древними цивилизациями успешно обыгрываются в форме урока-путешествия, где учащиеся ведут свой дневник или заметки путешественника. В качестве маршрута путешествия можно использовать план урока. Итак, учащимся предлагается составлять заметки по алгоритму:

1. Географическое положение.

2. Природно-климатические особенности.

3. Занятие населения.

4. Верования/религия.

При первых использованиях алгоритма учитель дает подробную устную или письменную инструкцию в виде подсказок:

1. Географическое положение (на каком материке и в какой его части проживает данный народ / расположено данное государство?).

2. Природно-климатические условия (Охарактеризуйте климат: жарко или холодно? Существует ли выход к морю? Протекает ли по данной территории река или реки, являются ли они полноводными? Какая там почва? Есть ли горы? и т.д.).

3. Занятия населения (Исходя из перечисленных природно-климатических условий, подумайте, чем могли заниматься люди, жившие там, чтобы выжить?).

4. Верования/религия (в кого верили люди, жившие там, с чем, по вашему мнению, связана вера в данных существ?) – данный пункт, как правило, вносится на последующих уроках.

Работу с данным алгоритмом необходимо сопровождать поиском информации на карте и в тексте учебника либо в дополнительных материалах, подготовленных учителем.

Таким образом, учащиеся постепенно выстраивают в голове алгоритм, пункты которого логически исходят друг из друга. Данный метод позволяет структурировать новый материал, сопоставлять географические и природно-климатические условия различных государств и формировать причинно-следственные связи.

Количество просмотров: 3974  

Добавить комментарий

181. Литературный конкурс–фестиваль как современный инновационный способ углубленного изучения второго иностранного (немецкого) языка ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
182. Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
183. Детская киностудия как средство развития креативности младших школьников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
184. Воспитательный потенциал предмета английский язык в основном и дополнительном образовании ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
185. Городской фестиваль «Династии Новосибирска»: история рода глазами детей ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
186. Развитие УУД активными методами обучения на уроках географии ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
187. Проектная деятельность как один из методов современного образования. Проект «О чем говорит наш почерк?» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
188. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения в начальной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
189. Формирование финансовой грамотности в процессе внеурочной деятельности у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
190. Как стать активным участником использования цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время? Из опыта работы учителя английского языка ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
191. Формы организации внеурочной деятельности учащихся, направленные на развитие функциональной грамотности ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
192. Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
193. Реализация дистанционных технологий при обучении математике ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
194. Патриотическое воспитание на уроке английского языка, посвященном героям-космонавтам ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
195. Формирование российской гражданской идентичности на уроках истории ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
196. Морфология русского языка в таблицах и схемах ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
197. Через «Парад культур» к сохранению культурных традиций народов России ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
198. Реализация рабочей программы учебного предмета «Математика» на примере работы в начальных классах МБОУ «Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова» ВЫПУСК №101, июнь 2022
199. Образование будущего уже сегодня! ВЫПУСК №101, июнь 2022
200. Формирование и развитие универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, тяжелыми нарушениями речи в процессе проектной деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022

Страницы