Особенности УМК «Spotlight», способствующие формированию метапредметных результатов обучения в начальной школе

 
 

Хабибулина Марина Борисовна,

учитель английского языка высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 9 имени Героя Российской Федерации

Немыткина Михаила Юрьевича» г. Новосибирска

 
 
 

Ромашова Дарья Витальевна,

учитель английского языка

МБОУ «Гимназия № 9 имени Героя Российской Федерации

Немыткина Михаила Юрьевича» г. Новосибирска

 

Особенности УМК «Spotlight», способствующие формированию метапредметных результатов обучения в начальной школе

Формирование метапредметных результатов – одно из основных требований, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом. Метапредметность – это то, что «над» предметом, то, что интегрирует с другими предметами и обыденной жизнью. Специфика иностранного языка как учебного предмета заложена в его интегративном характере. Именно на уроках английского языка учащиеся осваивают лексику, относящуюся практически ко всем сферам жизни, изучают грамматику английского языка, используя понятия и знания из уроков русского языка, выполняют математические операции на английском языке, знакомятся с культурой, историей и традициями стран изучаемого языка, что связано с уроками истории, географии, искусством; читают художественные тексты на английском языке, что позволяет ученикам расширить свои знания по литературе.

На примере УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 2, 3, 4), позволим себе проиллюстрировать связь английского языка с другими предметными областями, а также показать некоторые приемы и методы работы с данным УМК по формированию метапредметных умений, которые получают развитие на уроке в результате различных видов деятельности.

1. Постановка цели урока самими учащимися. В этом помогает вводная страничка перед каждым новым разделом учебника. По заголовку, картинкам, отдельным фразам учащиеся прогнозируют и формулируют тему и цель каждого урока.

 

2. Смысловое чтение. Наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы чтения (поисковое, изучающее, ознакомительное). У обучающихся формируется навык чтения с пониманием основной идеи, поиска нужной информации, детального понимания. Выполняя задание по чтению, отвечая на вопросы или опровергая неверные утверждения, ребенок выполняет основные логические операции: анализ, сравнение, классификация, обобщение, установление аналогий, синтез.

3. ИКТ-технологии. Интерактивное приложение к учебнику позволяет сделать уроки живыми и увлекательными. В игровой форме учащимся предлагаются различные упражнения обучающе-развивающего характера.

4. Проектно-исследовательская деятельность. В каждом разделе обучающимся предлагаются для выполнения различные проектные и исследовательские задачи. В проектной и исследовательской деятельности у учащихся развиваются важнейшие общеучебные, познавательные умения и навыки, формируются метапредметные компетенции (регулятивная, познавательная и коммуникативная).

 

А теперь рассмотрим, какие межпредметные связи находят своё отражение в УМК «Английский в фокусе».

Изобразительное искусство. Задания на развитие и тренировку художественных способностей присутствуют во всех учебных пособиях Spotlight для начальной школы. Во втором классе предлагаются задания от простейшего раскрашивания картинок при изучении цветов до создания своих изображений, сопровождающих портфолио.

УМК Spotlight 3 и Spotlight 4 также включают в себя задания на создание рисунков к портфолио, а также изучение живописи и разработку изображений для предлагаемых игр.

Страноведение и география. Также в УМК Spotlight 2, 3, 4 активно изучается культура страны изучаемого языка и других англоговорящих стран. В каждом учебном пособии в конце модулей представлен раздел Spotlight on the UK/USA, который знакомит обучающихся с различными интересными фактами.

Кроме того, в УМК Spotlight 4 представлен материал для изучения других стран и их культуры.

Родная страна. Один из важнейших разделов учебника – Spotlight on Russia. Собирая материал и рассказывая о родном крае, о своих увлечениях и интересах, о делах своего класса и школы, о проблемах родного города и путях их решения, учащиеся выступают носителями своей культуры, осознают через личный опыт свою собственную культуру, проявляют гражданское и национальное самосознание.

Технология – важная дисциплина, которую предлагает УМК Spotlight 2, способствующая развитию мелкой моторики и творческих способностей. В данных заданиях обучающимся предлагается выполнить то или иное изделие по темам модулей.

Литература. Чтение сказок и историй является важным составляющим в процессе обучения иностранному языку. Каждое учебное пособие Spotlight для начальной школы содержит сказку, которая изучается на протяжении всего учебного года. Части истории представлены в конце каждого модуля.

Также Spotlight 3, 4 содержит модули, посвященные литературе страны изучаемого языка.

Математика. Изучение чисел предлагается обучающимся, начиная со второго класса. Задания, связанные с математикой и логикой, присутствуют в каждом учебном пособии Spotlight для начальной школы: от простого счета по картинкам до примеров на сложение и вычитание, порядковых числительных, фигур.

Музыка. Неотъемлемой частью УМК Spotlight для начальной школы является использование музыки и песен для отработки новой лексики. Такой подход служит важным аспектом в развитии музыкальных способностей обучающихся.

Также УМК Spotlight 4 содержит раздел Fun at school в модуле 14, который посвящен изучению музыкальных инструментов.

Биология. Изучение окружающей среды, включая времена года, климат в разных странах и животных, является одной из составляющих УМК Spotlight 3, 4. Обучающимся предлагается узнать больше о диких животных, их среде обитания, что включает в себя интегрированное обучение, связанное с природоведением/биологией/географией.

  

 

Таким образом, метапредметный подход в образовании способствует сохранению и поддержанию культуры мышления, формированию научного мировоззрения учащихся, а учебный иностранный язык и УМК «Английский в фокусе» являются благоприятным полем для достижения широкого спектра метапредметных образовательных результатов.

Количество просмотров: 7643  

Комментарии

Очень интересно, спасибо за такой интересный материал, коллеги!

Страницы

Добавить комментарий

641. Применение технологии «коучинг» в начальной школе как инструмент развития универсальных учебных действий Выпуск №68, декабрь 2016
642. Использование системной семейной терапии субличностей Р. Шварца в коррекции суицидальных намерений ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
643. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
644. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках предметной области «естествознание» в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
645. Формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся при обучении иностранному языку ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
646. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
647. Патриотическое воспитание: традиции и инновации ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
648. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
649. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
650. Использование интерактивных методов обучения на уроках ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
651. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
652. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
653. Активные формы обучения на уроке экономики ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
654. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
655. Мой необычный педагогический опыт ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
656. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
657. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
658. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
659. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
660. Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы