Модель логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении

 
 

Марченко Татьяна Николаевна,

старший воспитатель

первой квалификационной категории

МБДОУ д/c № 11 г. Новосибирска

 
 
 

Слаутина Елена Анатольевна,

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 11 г. Новосибирска

 

Модель логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении

В данной статье представлена модель логопедического наставничества, реализуемая в настоящее время в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении г. Новосибирска «Детский сад № 11 «Снегирёк» (далее МБДОУ д/с № 11). Модель логопедического наставничества рассматривается в проекте более широко, чем обычно принято в традиционной системе наставничества.

Продуктивное взаимодействие участников наставничества осуществляется в разных формах и направлениях с использованием элементов интерактивных технологий личностного и профессионального развития. Реализация проектной модели логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении позволит повысить профессиональные компетенции участников образовательного процесса, улучшить показатели речевого развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Данная модель логопедического наставничества ориентирована на следующую целевую аудиторию:

– учителя-логопеды со стажем коррекционно-развивающей работы от 1 до 3 лет;

– воспитатели комбинированных групп, не имеющие опыта работы с детьми с ОВЗ;

– родители, воспитывающие дошкольников с ОВЗ.

В современном мире предъявляются серьезные требования к профессионализму учителей-логопедов и педагогов, сопровождающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Увеличение количества дошкольников с тяжелой речевой патологией, ее усложнение требуют профессионалов высокого уровня, умеющих применять свои знания в новых реалиях.

В МБДОУ д/с № 11 функционируют 7 комбинированных групп, в списочный состав которых включены 100 воспитанников с ОВЗ с различными нозологиями https://ds11nsk.edusite.ru/sveden/education.html. Сопровождение воспитанников с ОВЗ в этих группах осуществляют как педагоги с большим стажем работы, так и молодые специалисты. Категория воспитанников с ОВЗ неоднородная, требующая особых методов и приемов воспитания, инновационных технологий и практик коррекции нарушенного речевого развития. Педагоги-стажисты, не имеющие опыта воспитательной работы с данной категорией детей, испытывают определенные трудности при выстраивании образовательного процесса. Молодые учителя-логопеды владеют академическими знаниями, но не имеют достаточной практики, чтобы эффективно включиться в коррекционно-развивающий процесс. Профессиональному становлению, развитию и адаптации к квалифицированному исполнению своих должностных обязанностей данной категории педагогов поможет наставничество опытного учителя-логопеда, владеющего богатым методическим и практическим инструментарием.

Цель проекта – повышение профессиональных компетенций в области речевого развития у наставляемых педагогов, сопровождающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи проекта:

1. Оказать помощь молодым специалистам в освоении нормативно-правовой (служебной) документации при осуществлении коррекционной работы в ДОУ, учитывая структуру дефекта детей с ОВЗ, возраст и форму организации образовательного процесса.

2. Содействовать в изучении передового педагогического опыта и внедрении в практику наставляемых сотрудников МБДОУ д/с № 11 современных практик в коррекции нарушений речи воспитанников с ОВЗ с различными нозологиями.

3. На основе междисциплинарного взаимодействия формировать навыки работы в команде (диагностика, вариативное планирование работы с детьми с ОВЗ, организация и проведение интегрированных форм занятий, разработка рекомендаций для родителей).

4. Внедрить в устоявшуюся систему наставничества в МБДОУ д/с № 11 новую форму взаимодействия с семьями детей с ОВЗ – логопедические ликбезы.

Планируемые результаты:

1. Сформирована индивидуальная система педагогической деятельности молодых учителей-логопедов, позволяющая стать им конкурентоспособными в профессиональной среде. Преодолены профессиональные дефициты воспитателей комбинированных групп в вопросах организации образовательной деятельности по разделу «Речевое развитие» с дошкольниками с ОВЗ.

2. Современные технологии и практики развития речи и коррекции ее нарушений компетентно используются педагогами в образовательном процессе МБДОУ д/с № 11.

3. Активно практикуются формы командного сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

4. В МБДОУ д/с № 11 создано профессионально-родительское сообщество по вопросам развития и воспитания детей с ОВЗ.

Срок реализации: проект «Модель логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении» реализуется в МБДОУ д/с № 11 в настоящее время и рассчитан на один учебный год.

Время взаимодействия наставника с наставляемыми сотрудниками МБДОУ д/с № 11 выстраивается индивидуально, в зависимости от объема их первоначальных знаний, умений и навыков. Взаимодействие с родительским сообществом логопедом-наставником осуществляется по разработанному плану, а также по индивидуальным запросам в форме консультирования.

Содержание этапов логопедического наставничества

Реализация модели логопедического наставничества в МБДОУ д/с № 11 проходит в три этапа.

На этапе диагностики проводится анкетирование и мониторинг профессиональных затруднений наставляемых специалистов и воспитателей. Методы сбора и обработки информации: опрос, наблюдение, анализ документации, посещение занятий, анкетирование, тестирование. Результаты мониторинга заносятся в протокол, анализируются и на основе полученных данных составляется персонализированная программа наставничества.

Анкетирование законных представителей дошкольников с ОВЗ проводится в начале учебного года, после комплексной логопедической диагностики состояния речи детей. Опрос родителей помогает выявить запросы на получение интересующей информации, а также практической помощи по вопросам речевого развития детей. Разрабатывается программа логопедических ликбезов.

На практическом этапе реализуются все запланированные мероприятия программ наставничества через совместную работу наставника и наставляемых.

Логопедическое наставничество в МБДОУ д/с № 11 представлено в следующих форматах:

1. «Наставник с большим стажем коррекционной работы – молодые учителя-логопеды».

2. «Наставник с большим стажем коррекционной работы с дошкольниками с ОВЗ – опытные воспитатели, не владеющие навыками коррекционной работы с детьми ОВЗ».

3. «Наставник + воспитатели + специалисты комбинированных групп ДОУ».

4. «Наставник – родители дошкольников с ограниченными возможностями здоровья».

Взаимодействие наставника с наставляемыми педагогами и родителями осуществляется в разных формах:

Форма

Краткое описание

Кейс-практикум

 

Метод краткосрочного обучения, направленный на формирование новых качеств и умений у наставляемых педагогов / создание и комплектация специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс).

Интенсив

 

Глубокое погружение наставляемых педагогов в определенную тему / освоение определенной информации в короткие сроки и возможность применения ее на практике.

Мастемайнд

 

Участники мастермайнда совместно обсуждают профессиональные сложности / проблемы, с которыми сталкиваются в деятельности, обмениваются взглядами, идеями, опытом и сообща принимают пути решения проблемы.

Ликбез

Обучение неподготовленной аудитории родителей дошкольников с ОВЗ базовым основам логопедической коррекции речи в домашних условиях.

Шагать в ногу со временем в вопросах организации и содержания образовательной деятельности – задача каждого современного образовательного учреждения. С этой целью в практике логопедического наставничества применяются элементы кейс-технологии, которые позволяют повысить у молодых учителей-логопедов профессиональные компетенции, выйти на творческий уровень профессионального мышления.

В МБДОУ д/с № 11 разработана примерная тематика кейс-практикумов для начинающих специалистов, разработаны рекомендации по созданию кейсов. Примерный план индивидуальной работы с молодыми учителями-логопедами:

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

1.

Изучение локальных документов учреждения, нормативной документации.

Изучение программ обучения и воспитания, принятых в учреждении.

Актуализация знаний об особенностях дошкольников с ОВЗ различных нозологий.

Сентябрь, 2023 г.

Компетентность молодого специалиста в вопросах организации коррекционно-развивающего процесса с детьми с ОВЗ

2.

Логопедическая диагностика (особенности проведения, обработка результатов, аналитическая справка).

Сентябрь, 2023 г.,

Май, 2024 г.

Освоен алгоритм проведения диагностических мероприятий

3.

Пакет документации учителя-логопеда.

Октябрь, 2023 г.

Сформировано умение работать со служебной документацией

4.

Разработка перспективного и календарно-тематического планирования (под руководством наставника).

Октябрь, 2023 г.

Создан банк методических разработок,

картотека речевого,

дидактического материала

5.

Разработка технологических карт кейса индивидуальных логопедических занятий по коррекции нарушений речи.

Октябрь, 2023 г. –

Май, 2024 г.

6.

Разработка технологических карт кейса групповых логопедических занятий по лексическим темам.

Октябрь, 2023 г. –

Май, 2024 г.

7.

Разработка технологической карты кейса индивидуальных занятий с детьми с ЗПР.

Ноябрь, 2023 г. –

Май, 2024 г.

8.

 

Разработка технологической карты кейса индивидуальных занятий с неговорящими детьми, детьми с РАС.

Ноябрь, 2023 г. –

Май, 2024 г.

Сформирована предметно-развивающая среда для работы с данной категорией детей

9.

Взаимодействие с родителями воспитанников с ОВЗ – культура общения, правила взаимодействия, тематика, формы консультаций.

Декабрь, 2023 г.

Выстроена модель взаимодействия с родителями

10.

Самоанализ организованной образовательной деятельности наставляемого специалиста.

Май, 2024 г.

Стратегия развития собственного профессионализма

11.

Трансляция опыта практических результатов профессиональной деятельности

В течение 2024 г.

Публикация педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на педсоветах, семинарах, конференциях.

К групповым формам логопедического наставничества в учреждении относятся мастермайнды, интенсивы. Данные формы работы позволяют получить наставляемым ответы на узкоспециализированные вопросы, развивают умение работать и решать проблемные ситуации сообща в команде, сплотить сообщество педагогов в МБДОУ д/с № 11.

Примерный план работы с воспитателями без опыта работы с детьми с ОВЗ:

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

1.

Изучение локальных документов учреждения, нормативной документации.

Изучение программ обучения и воспитания, принятых в учреждении.

Актуализация знаний об особенностях дошкольников с ОВЗ различных нозологий.

Сентябрь, 2023 г.

Компетентность в вопросах организации воспитания и обучения детей с ОВЗ

2.

Педагогическая диагностика детей с ОВЗ (методы, приемы, технологии обследования).

Сентябрь, 2023 г.;

Май, 2024 г.

Освоен алгоритм проведения диагностических мероприятий

3.

Особенности взаимодействия воспитателя и логопеда в комбинированной группе.

Октябрь, 2023 г.

Освоение педагогом новых компетенций, внедрение новых знаний, умений и навыков в свою практику

4.

Организация работы по тетради взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда.

Ноябрь, 2023 г.

5.

Использование нейропсихологического подхода при проведении образовательной деятельности.

Декабрь, 2023 г.

6.

Проведение занятий по развитию речи и использованием современных технологий, методов.

Февраль, 2024 г.

7.

Воспитанники с расстройством аутистического спектра: как организовать взаимодействие с ребенком при проведении режимных моментов; организация и проведение индивидуальных и групповых занятий.

Октябрь, 2023 г;

Январь, 2024 г;

Март, 2024 г.

Компетентность в вопросах воспитания и обучения детей со сложными нарушениями психического и речевого развития

8.

Взаимодействие с родителями воспитанников с ОВЗ – культура общения, правила взаимодействия, тематика/формы консультаций.

Сентябрь, 2023 г;

Апрель, 2024 г.

Выстроена модель взаимодействия с родителями

9.

Самоанализ организованной образовательной деятельности наставляемого специалиста.

Май, 2024 г.

Стратегия развития собственного профессионализма

10.

Трансляция опыта практических результатов профессиональной деятельности

В течение 2024 г.

Публикация педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на педсоветах, семинарах, конференциях.

Примерный план работы в группе «Наставник + воспитатели + специалисты комбинированных групп МБДОУ д/с № 11:

Содержание работы

Сроки

Планируемые результаты

1.

Знакомство с участниками группы, уточнение информации об опыте работе с детьми с ОВЗ.

Сентябрь, 2023 г.

Выявлены сильные и слабые стороны участников группы

2.

Проблемы в проведении диагностических мероприятий; оформление протоколов полученных данных.

Сентябрь-октябрь, 2023 г.

3.

Составление индивидуального образовательного маршрута для детей с ТНР, с ЗПР.

Октябрь, 2023 г.

Разработаны

ИОМы

4.

Как замотивировать ребенка с ЗПР на групповом занятии.

Ноябрь, 2023 г.

Повышений профессиональных компетенций педагогов ДОУ

5.

Долго нет динамики в развитии речи у ребенка с ОВЗ – почему?

Декабрь, 2023 г.

6.

Пути преодоления утомляемости гиперактивных детей на занятии.

Февраль, 2024 г.

7.

Ребенок с РАС в группе – проблемы, пути выхода.

Март,

2024 г.

8.

 Проблемные родители – анализ сложившейся ситуации, пути выхода.

Апрель, 2024 г.

Чек-лист по работе с родителями

9.

 

Формы междисциплинарного взаимодействия в ДОУ – проблемы

Май,

2024 г.

Стратегия командообразования в ДОУ

10.

Трансляция ситуативного наставничества

В течение 2024 г.

Имидж образовательного учреждения и команды профессионалов

Современный педагог, будь то учитель-логопед или воспитатель, который заинтересован в результатах своей работы, понимает, что нельзя развивать, обучать и воспитывать дошкольников с ОВЗ в детском саду без участия родителей. Поэтому его задача – создать для этого необходимые условия и искать эффективные формы взаимодействия с семьями. Наставничество является одной из таких форм.

Наставничество учителя-логопеда с родителями осуществляется в МБДОУ д/с № 11 в форме логопедических ликбезов. Данная форма наставничества позволяет выстроить доверительные отношения с родителями, оказать им помощь в решении их проблем и получить базовые основы коррекции речи детей в домашних условиях.

План логопедических ликбезов для родителей детей с ОВЗ:

Содержание работы

Сроки

1.

Нарушение речи – классификация, виды, особенности.

Сентябрь,

2023 г.

2.

Артикуляционная гимнастика – правила выполнения.

Октябрь,

2023 г.

3.

Кинезеологическая гимнастика – что это такое?

Ноябрь,

2023 г.

4.

Развиваем фонематическое восприятие.

Декабрь,

2023 г.

5.

Игровые приемы постановки и автоматизации звуков.

Февраль,

2024 г.

6.

Развиваем грамматический строй речи – с чего начать.

Март,

2024 г.

7.

Развиваем связную речь.

Апрель,

 2024 г.

8.

Родители – пример для подражания.

Май,

 2024 г.

Аналитический этап логопедического наставничества в МБДОУ д/с № 11 предполагает подведение итогов, анализ эффективности проведенных методических и практических мероприятий.

Реализация проектной модели логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении осуществляется через взаимосвязь и трансляцию передового педагогического опыта, что положительно скажется на качестве образования дошкольников с ОВЗ в МБДОУ д/с № 11. Молодые учителя-логопеды закрепятся в профессии, опытные педагоги повысят свои профессиональные компетенции, появится возможность карьерного роста и саморазвития.

Список литературы:

1. Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. М.: ГНОМ и Д, 2008. 160 с.

2. Баранова С. В. Основные положения духовно-нравственного наставничества. Москва: Новая реальность, 2011. 176 c.

3. Вагин И.О. Наставничество. –Москва: Студия АРДИС, 2014. 692 c.

Количество просмотров: 2224  

Комментарии

Страницы

Добавить комментарий

181. Аутизм – синдром века Выпуск №82, апрель 2019
182. Формирование культуры здорового питания как основа здорового образа жизни в системе работы образовательной организации Выпуск №81, февраль 2019
183. Организация работы по профилактике суицидального поведения учащихся Выпуск №81, февраль 2019
184. Формирование невербальных навыков общения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в процессе реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Выпуск №81, февраль 2019
185. Родительский клуб «Я рядом»: создание условий повышения качества жизни воспитанников с ОВЗ Выпуск №81, февраль 2019
186. Особенности проведения дыхательной гимнастики для детей с ограниченными возможностями здоровья старшего возраста Выпуск №80, декабрь 2018
187. Различие уровня физической активности у младших школьников при организации подвижных игр и самостоятельных подвижных игр на переменах Выпуск №80, декабрь 2018
188. Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада общеразвивающего типа Выпуск №80, декабрь 2018
189. Организация волонтерского движения с целью формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни всех участников образовательных отношений Выпуск №80, декабрь 2018
190. Проект как средство формирования культуры здоровья ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
191. Программа «Здоровье дошкольника» в рамках реализации вариативной части основной общеобразовательной программы ДОУ ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
192. Обучающиеся с ЗПР. Особенности преподавания физики ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
193. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №77, июнь 2018
194. Роль родителей и педагогов в преодолении кризисных ситуаций у детей подросткового возраста ВЫПУСК №77, июнь 2018
195. Развитие сенсорно-перцептивной сферы в продуктивной деятельности через песок и воду как предпосылка развития речи ВЫПУСК №76, Апрель 2018
196. Здоровьесберегающие подходы при реализации программы преемственности дошкольного и начального школьного образования ВЫПУСК №76, Апрель 2018
197. Реализация педагогического проекта о популяризации спорта и ЗОЖ среди дошкольников «Новосибирск – город чемпионов» ВЫПУСК №76, Апрель 2018
198. Обучение родителей общему логопедическому массажу как одного из методов коррекционно-педагогического воздействия на совершенствование процесса звукопроизношения у детей с ОВЗ ВЫПУСК №76, Апрель 2018
199. Технология повышения двигательной активности учащихся на уроках физической культуры ВЫПУСК №76, Апрель 2018
200. Логоритмические занятия в структуре коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи в условиях ДОО ВЫПУСК №76, Апрель 2018

Страницы