Ранняя профориентация детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры

 
 

Донина Ольга Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Донская Олеся Игоревна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Ранняя профориентация детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры

Выбор профессии – это не только выбор

той или иной деятельности, но и выбор

жизненной дороги, поиск своего места в обществе.

Л. С. Выготский

В каком возрасте ребенок может выбрать профессию? Профориентация дошкольников – это новое, интересное, но малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, игры, общение с взрослыми и сверстниками, средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей ребёнка, его психологических особенностей, темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Самое большое значение в жизни ребёнка имеет игра, она преобладает над всеми остальными делами ребёнка. Игра – это отражение жизни, она является ключевым средством в формировании у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями взрослых, является сюжетно-ролевая игра. Она эмоционально насыщена. Ведь большинство детских сюжетно-ролевых игр посвящено труду людей разных профессий, дети играют в «магазин», «семью», «больницу» и т. д. Сюжетно-ролевая игра – хозяйка игрового процесса и незаменимый помощник в приобщении детей дошкольного возраста к миру профессий.

С целью создания условий, обеспечивающих формирование у детей дошкольного возраста представлений о мире профессий посредством сюжетно-ролевой игры, в нашей подготовительной группе была создана предметно-пространственная среда – «Торговый центр «Малинка».

В торговом центре имеется студия красоты «Лайм». Дети играют с удовольствием и знакомятся с такими профессиями, как администратор салона, менеджер, мастер маникюра, мастер педикюра, парикмахер, визажист, косметолог.

Также в нашем торговом центре есть магазин с широким выбором готовой домашней еды «Бахетле», в котором могут работать продавец-консультант, кассир, администратор кафе, официант, повар, сборщик заказов, кондитер.

В торговом центре есть передвижной пункт первой медицинской помощи, в котором могут осмотреть пациента, выписать лекарства, продать лекарства, взять анализы. Можно освоить такие профессии, как фармацевт, лаборант, медсестра, врач или побыть в роли пациента.

Самым интересным и познавательным объектом в ТЦ является «Передвижной мини-музей тематических выставок», где каждый месяц могут меняться экспонаты. Экспонаты мини-музея сделаны руками детей и их родителей. В музее можно попробовать себя в роли архивариуса, реставратора, экскурсанта, экскурсовода, эксперта-оценщика, билетёра.

О своем здоровье можно позаботиться в нашем фитнес-клубе «Апельсин», где дети могут друг с другом поделиться впечатлениями о спортивных секциях, которые они посещают. А также освоить такие профессии, как фитнес-тренер, специалист спа-процедур, медработник, массажист, клиент клуба.

Кроме этого, в торговом центре есть игровая зона для детей «Непоседы», игры в этой зоне настолько разнообразны, что при выборе игры и распределении ролей можно стать воспитателем, актером, фермером, водителем, полицейским, строителем, изобретателем, художником и даже скульптором.

 

Знакомство с разными профессиями в дошкольном детстве способствует формированию богатого жизненного опыта ребенка, помогает дошкольнику легко социлизироваться в обществе.

Количество просмотров: 3204  

Добавить комментарий

81. Рисование песком как эффективное средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОВЗ ВЫПУСК № 112, апрель 2024
82. Создание инклюзивного образовательного пространства – шаг на пути к «включающему обществу» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
83. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: «Смелее, ты молодец, у тебя все получится, я верю в тебя!» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
84. Цветной мир сенсорики ВЫПУСК № 112, апрель 2024
85. Использование технологии «Лэпбук» в инклюзивной практике современного педагога ВЫПУСК № 112, апрель 2024
86. Практика внедрения инклюзивного образования в МБДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
87. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр ВЫПУСК № 112, апрель 2024
88. Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
89. Социально-коммуникативное развитие и воспитание детей дошкольного возраста посредством реализации проекта «Я и мир вокруг нас» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
90. Формирование мотивирующей личностно-развивающей образовательной среды в дошкольном учреждении ВЫПУСК № 112, апрель 2024
91. Эффективные средства, формы и методы работы с детьми с ОВЗ в ДОО ВЫПУСК № 112, апрель 2024
92. Роль социокультурной среды инклюзии в дошкольной образовательной организации ВЫПУСК № 112, апрель 2024
93. Использование проектной деятельности в педагогической практике на примере реализации проекта «Наш космос» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
94. Вермиферма в ДОУ как современный подход к исследовательской и проектной деятельности воспитанников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
95. Развитие детской самостоятельности в коллективном творчестве ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
96. Использование элементов драматизации для развития связной речи ребенка в работе логопеда ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
97. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
98. Развивающая предметно-пространственная среда как средство поддержки инициативы и самостоятельности детей ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
99. Механизмы реализации системы наставничества в сфере музыкального воспитания: опыт, знания, ресурсы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
100. Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы