Обучение написанию художественного рассказа на английском языке через реализацию мини-проекта “Christmas Story”

 
 

Куцуренко Людмила Валерьевна,

учитель английского и немецкого языков

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 
 
 

Петричук Ирина Ивановна,

почетный работник сферы образования РФ,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Обучение написанию художественного рассказа на английском языке через реализацию мини-проекта “Christmas Story”

Метод проектов – это от души выполняемый замысел.

Уильям Килпатрик[1]

Проектная деятельность давно и прочно вошла в повседневную практику обучения всем школьным предметам. Проектом можно назвать любую деятельность обучающегося или группы обучающихся, как аудиторную, так и внеаудиторную, которая включает в себя комплекс взаимосвязанных работ, выполняемых в установленные сроки, и производит определенный конечный продукт. При обучении иностранному языку метод проектов создает максимально благоприятные условия для создания мотивации ко всем видам речевой деятельности в ситуации приближенной к реальной коммуникации, развивает воображение, фантазию, мышление. Поскольку при выполнении проекта отсутствует формализм официального занятия, работа над ним происходит в более комфортной эмоциональной обстановке. Проектная деятельность необязательно должна быть пролонгированной, очень часто эффективными бывают мини-проекты, которые выполняются на протяжении двух-трех уроков или же в формате урочно-внеурочной деятельности.

В этой статье мы хотели бы предложить вниманию коллег мини-проект, который реализовывался в конце декабря 2023 года с обучающимися 10Г (гуманитарного педагогического) класса как одно из мероприятий недели английского языка.

Обучение написанию художественного рассказа по программе реализуемой на основе УМК Spotlight начинается в 8 классе и продолжается в 9-м и 10-х классах, поэтому для учащихся 10-го класса – это умение уже не новое, но нечасто реализуемое на практике. К тому же написание рассказа – это трудозатратная задача, которая с точки зрения большинства обучающихся не имеет практической значимости. Именно поэтому нами было принято решение предложить обучающимся выполнить эту задачу в формате участия (увы, обязательного) в соревновании на лучшую «Рождественскую историю» в рамках Недели иностранного языка. Проект состоял из следующих этапов:

– тематический урок обобщения и систематизации знаний;

– самостоятельная работа над созданием авторского рассказа;

– художественное оформление рассказа для участия в конкурсе;

– «защита» в форме размещения для публичного ознакомления;

– оценка работ жюри и награждение победителей.

В начале Недели иностранного языка с обучающимися обеих групп 10Г класса был проведен урок, одну из версий которого мы предлагаем вниманию читателей. При подготовке презентации были использованы открытки и другие ресурсы сети Интернет.

Технологическая карта урока

Предмет:

Английский язык

Класс:

10Г

Тема:

Рождественская история

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель:

Научить обучающихся составлять художественный рассказ на заданную тему.

Задачи:

(как шаги достижения цели)

Совместно с детьми вспомнить структуру рассказа; вывести основные правила составления рассказа; научиться составлять «готовый» рассказ из разрозненных частей, следуя логике и структуре; научиться писать свой авторский рассказ.

Результаты

предметные:

метапредметные:

  • познавательные
  • коммуникативные
  • регулятивные

личностные:

Повторена и закреплена лексика, необходимая для выполнения задачи; закреплена в памяти учащихся структура и основные правила составления рассказа.

Получили дальнейшее развитие навыки работы с информацией, использования общих схем решения, работы с учебными моделями; закреплены навыки работы с текстом.

Получили дальнейшее развитие умения выражать свою точку зрения на английском языке, навыки   работы в паре\группе.

Получили дальнейшее развитие навыки сотрудничества, умения управления своей деятельностью, контроля и самоконтроля.

Повышена мотивация к развитию художественных способностей; готовность к решению морально-этических проблем.

Ход урока

Этапы урока

Методические приемы

Планируемые результаты

Раздаточные материалы и презентация

Мотивация учебной деятельности

 

 

Определение темы урока

Учащимся предложено решить ребус, в котором зашифрована тема урока

Учащиеся заинтересованы в решении предложенной задачи и активно включаются в деятельность

 

Актуализация учебного материала

Учащимся предлагается вспомнить самые известные «Рождественские» рассказы на английском языке и их авторов.

 

Учащимся предлагается определить название рассказа и автора при опоре на отрывок (три отрывка)

Активизируют имеющиеся знания по теме урока; активизируют общекультурные знания. Выполняют поставленную задачу.

 

 Понимают содержание отрывков,

вспоминают содержание рассказов или делают логические предположения о названии рассказа и его авторе, сверяют свои предположения с появившемся на доске ответом.

 

Постановка целей и задач урока

На основании выполненных ранее задач, учащимся предлагается определить цель и задачи урока.

Совместно с учителем определяют цель и задачи урока

Восприятие и усвоение учебного материала

На основе имеющихся межпредметных знаний учащимся предлагается определить структуру рассказа и основные правила написания рассказа.

 

 

 

 

 

 

Учащимся предлагается составить «готовый» рассказ, основываясь на логике событий и структуре рассказа, определить части структуры.

Совместно с учителем выводят структуру рассказа и определяют основные правила написания рассказа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепляют полученные знания, выполняя поставленную задачу по восстановлению рассказа из разрозненных частей.

Проверяют правильность выполнения, сличая с эталоном.

 

Набор разрезанных полосок бумаги с разрозненными отрывками текста рассказа.

Обобщение и закрепление усвоенного, информация о домашнем задании

Учащимся предлагается проанализировать составленный из отрывков рассказ, определив завязку, восходящие события, кульминацию, нисходящие события и развязку и  еще раз повторить основные правила составления рассказа. В качестве д\з предлагается написать свой рассказ для участия в соревновании в рамках «Недели английского языка»

Учащие демонстрируют уровень усвоения и выражают готовность к выполнению поставленной задачи.

Рефлексия

Учащимся предлагается первично определить уровень овладения материалом урока при опоре на «Лестницу успеха».

 

Предлагается посмотреть короткий м\ф и определить основную морально-нравственную идею.

Выполняют самооценку усвоения темы урока и готовность к выполнению поставленной задачи.

 

 

 

Определяют морально-нравственную идею отрывка.

Stella_ No One Should Be Alone at Christmas (Animated Short Film)

Хотелось бы подчеркнуть, что урок, проведенный в данном формате, вызвал эмоциональный отклик у учащихся и готовность не только создать свой авторский рассказ, но и принять участие в конкурсе. На создание рассказа и его оформление обучающимся было выделено 3 дня. Все качественно оформленные рассказы были помещены на стенд в коридоре лицея для публичного просмотра, за все рассказы были выставлены оценки, жюри выбрало шесть лучших рассказов и их авторы в дополнение к оценкам получили грамоты.

  

Несмотря на то, что Рождество уже позади, мы решили предложить данный материал вниманию коллег просто как идею по повышению мотивации учащихся к написанию художественного рассказа, так как обучение написанию рассказа в формате мини-проекта можно приурочить к любому другому празднику. Стоит еще раз напомнить, что проектный метод направлен не только на приобретение знаний и навыков через реальные проекты и практическое применение полученных знаний, но и на развитие критического мышления учащихся, их творческого подхода к решению задач, умения работать в коллективе, коммуникативных навыков и самостоятельности.


[1] Уильям Херд Килпатрик (англ. William Heard Kilpatrick; 20 ноября 1871 — 13 февраля 1965) — американский педагог, основоположник метода проектов.

Количество просмотров: 3161  

Добавить комментарий

61. Особенности УМК «Английский в фокусе», способствующие реализации воспитательного компонента на уроках английского языка в начальной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
62. Как научить ребёнка мыслить нестандартно ВЫПУСК № 112, апрель 2024
63. Формирование критического мышления школьников на занятиях в центре «Точка роста» МКОУ «Устьянцевская СОШ» Барабинского района ВЫПУСК № 112, апрель 2024
64. День открытых дверей для родителей ВЫПУСК № 112, апрель 2024
65. Я прикасаюсь к будущему. Я учу ВЫПУСК № 112, апрель 2024
66. Использование сингапурской технологии в логопедической практике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
67. Развитие физических качеств с помощью игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 112, апрель 2024
68. Универсальные методы мотивации на уроках иностранного языка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
69. Использование инфографики на занятиях истории как способ формирования современных компетенций ВЫПУСК № 112, апрель 2024
70. Особенности обучения физике в условиях вечерней школы при исправительном учреждении ВЫПУСК № 112, апрель 2024
71. Литературные гостиные как форма работы над творческим саморазвитием личности: культурно безбарьерная среда ВЫПУСК № 112, апрель 2024
72. Развитие навыков работы с информацией на уроках физики ВЫПУСК № 112, апрель 2024
73. Роль движения «Абилимпикс» в социализации и профессиональном становлении старшеклассников с ОВЗ и инвалидностью ВЫПУСК № 112, апрель 2024
74. Опыт применения современных образовательных технологий на уроках математики ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
75. Применение многоуровневой развивающей игры «Инклюзив» в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
76. Методические особенности урока окружающего мира во втором классе по теме: «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
77. Урок русского языка по теме «Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
78. Опыт организации интерактивного взаимодействия студентов в ходе выполнения практической работы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
79. Методы, применяемые для обучения на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
80. Из опыта работы по развитию навыков и компетенций XXI века в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы