В современных условиях задачей модернизации взаимодействия семей и детского сада является развитие диалогового партнерского взаимодействия в системе «детский сад-семья», направленного на активное включение родителей (законных представителей) в жизнь дошкольного учреждения.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка с речевыми нарушениями, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Острейшей задачей современного периода становится поддержка психолога-педагогической компетентности родителей.

Цель: создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями воспитанников.

Она направлена на решение следующих задач:

– знакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения;

– устанавливать единство в коррекционно- развивающем обучении и воспитании детей;

– изучать и распространять передовой опыт семейного воспитания;

– устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями;

– вовлекать семьи в единое образовательное пространство.

Современные формы работы способствуют повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и значительно сказываются на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.

На сегодняшний день существуют разнообразные формы взаимодействия педагогов с родителями. Я поделюсь некоторыми формами, которые применяю в работе с родителями.

Тестирование и анкетирование. Во-первых, позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей. Во-вторых, позволяет логопеду организовывать свою работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей.

Нетрадиционные родительские собрания – это важный элемент стратегии общения с семьей и одна из основных форм работы по педагогическому просвещению. Используем разнообразные формы родительских собраний, такие как педагогическая мастерская; конференция; консилиум; диспут; круглый стол; опыт; дискуссия; практикум; вечер-встреча; совместно с детьми.

На семинарах-практикумах родители имеют возможность получить для себя новую, полезную информацию. Также имеют возможность попрактиковаться в практическом выполнении тех или иных заданий. Как правило, такие практикумы имеют у родителей положительные отзывы, сближают их с педагогами, позволяют лучше понять специфику работы.

Мастер-классы позволяют родителям обучаться новому.

Клуб для родителей «Гармония», где осуществляются различные групповые формы работы с родителями: мастер-классы для родителей, анкетирование, тематические консультации, родительские собрания с просмотром фрагментов занятий. Таким образом, они в полной мере реализовываются как полноправные участники образовательного процесса.

Праздники, развлечения для детей и родителей. В конце года или в течение года родители приглашаются на данные праздники, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки, приобретенные за год. Что важно, родители также становятся активными участниками данных мероприятий.

Проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только проявить себя с новой стороны, раскрыть новые возможности для реализации своих умений и навыков. Проекты позволяют разнообразить и насытить образовательный процесс, сделать его более интересным.

Театрализованная деятельность способствует повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду. Приводит к сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества и развитию творческих способностей родителей.

На родительских пятиминутках родители вместе с ребенком получают возможность кратковременной личной консультации: «Как проводить артикуляционную (пальчиковую) гимнастику в домашних условиях», «Роль речевого дыхания в речевом развитии ребенка».

Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное – не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества.

Литература:

1. Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М.: Сфера, 2009.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду. Этнопедагогический подход. М.: Сфера, 2006.

3. Басова С.Н. Использование современных технологий социализации дошкольника/ С.Н. Басова. – М.: Эксмо, 2016. – 87 с.