Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка

 
 

Симоненко Наталья Геннадьевна,

учитель английского и немецкого языков

первой квалификационной категории

МАОУ «Гимназия № 13 имени Э.А. Быкова»

 

Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка

Функционально грамотный человек – это человек, который способен

использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,

умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач

в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А. А. Леонтьев

Уже 6 лет я преподаю иностранные языки в «Гимназии № 13 имени Э.А. Быкова». В этой статье я хочу коснуться темы формирования функциональной грамотности обучающихся через работу с диалогом на уроках иностранного языка и рассказать о своем опыте работы с учениками 5-7 классов. На своих уроках я регулярно отвожу время работе с диалогом и веду курс внеурочной деятельности «Английский в диалогах».

Считаю, что развитие устной диалогической речи должно занимать приоритетное место на уроке. Это подтверждается положениями Федеральной рабочей программы ООО от 2023 года. Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как языковая, речевая, социокультурная и компенсаторная компетенции.

Актуальным в современном образовании является понятие функциональной грамотности. В её формировании у обучающихся в современной школе заинтересованы педагоги различных предметных областей. Весьма уместна и актуальна эта тема и в рамках лингвистического образования.

ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных учебных действий. Функциональная грамотность на уроках иностранного языка – это умение применить полученные на уроках иностранного языка знания, умения и навыки на практике в рамках взаимодействия с социумом. В устно-речевом общении – это, например, суметь спросить дорогу до пункта назначения в незнакомом городе, устроиться в гостинице, посетить врача, совершить покупку в магазине, заказать еду в ресторане или просто поддержать дружескую беседу или поспорить о чем-то. Таким образом, работа с диалогом на уроках иностранного языка наилучшим образом способствует формированию функциональной грамотности обучающихся в этой сфере.

Итак, ученики 5-7 классов – это подростки. Учет их возрастных особенностей и интересов помогает мне правильно организовать работу в группе, подобрать тематику диалогов, языковой материал. Так, темы наших диалогов и бесед отражают круг социальных интересов подростков, а язык диалогов учитывает особенности развития речи в подростковом возрасте. Развитие абстрактного мышления у подростков позволяет им делать более зрелые обобщения, появляется способность к аргументации своего мнения и ведению дискуссии. Продолжает развиваться воображение. У подростков это прежде всего выражается в обращении к творчеству. Ребята с удовольствием принимают участие в ролевой игре, легко входят в образ. Все это позволяет мне значительно разнообразить работу с диалогической речью на уроках иностранного языка.

Тематика, вид и язык диалогов на моих занятиях соответствует также и языковому уровню учащихся. С учениками 5-6 класса мы отрабатываем стандартные диалоги (диалоги этикетного характера), такие как: диалог-знакомство, приглашение на день рождения, разговор о погоде, в гостях, покупки в магазине, в ресторане, у врача, как пройти, в гостинице и т.д. С учениками 7 класса кроме стандартных диалогов мы учимся вступать в открытые диалоги на более свободные темы (вести беседу, дискутировать, брать и давать интервью, участвовать в соцопросе). В дальнейшем мои ученики, сдающие ОГЭ по английскому языку, с успехом демонстрируют свое умение вести диалог в его части «соцопрос», получая высокий балл.

Для достижения данных целей мои ученики изучают образцы диалогов по теме, разбирают социокультурные особенности общения в данной речевой ситуации. Для этого я использую аудиоматериалы к УМК Spotlight и УМК Smart соответствующего уровня, а также видеоматериалы из интернета. Далее мы отрабатываем вокабуляр и речевые образцы по изучаемой теме. Для этого я составляю Vocabulary Guide по каждой теме для своих учеников.

Далее следуют тренировочные упражнения различного типа по анализу и построению диалога. Разыгрывая диалоги и сценки, мы с ребятами используем всевозможный инвентарь и атрибуты иноязычной культуры, приближая наш диалог к реальной ситуации общения. Итогом нашей работы становятся видеоролики, которые ученики самостоятельно создают в мобильном приложении CapCut, осуществляем рефлексию проделанной работы.

Итак, я делаю вывод, что формирование функциональной грамотности через развитие диалогической речи – это не только залог успешного применения иностранного языка в различных сферах деятельности, но и развитие учащегося как успешной личности и его дальнейшее саморазвитие, стремление к познанию нового.

Список литературы:

1. Психология подростка. Учебник. Под ред.А.А. Реана.-СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.-480 с.

2. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/10/03_frp_anglijskij-yazyk_5-9-klassy.pdf

3. https://ntf-iro.ru/wp-content/uploads/2023/04/FGOS-OOO-na-17.02.2023.pdf

4. rco-seversk.ru›upload/files/ObcheeObrazovanie/GMO…

Количество просмотров: 3220  

Добавить комментарий

201. Формирование креативного мышления у учащихся первых классов на уроке литературного чтения через драматизацию стихотворения Сергея Михалкова «Два барана» на новый лад ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
202. Особенности УМК «Spotlight», способствующие формированию метапредметных результатов обучения в начальной школе ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
203. Особенности подготовки к ЕГЭ по биологии в 10-11 классах ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
204. Особенности организации проектной и исследовательской деятельности в условиях реализации обновленных ФГОС ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
205. Развитие образовательного процесса во внеурочной деятельности через сказкотерапию ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
206. Дополнительное образование детей в общеобразовательной школе: потенциал, реальные возможности, новые перспективы ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
207. Литературный конкурс–фестиваль как современный инновационный способ углубленного изучения второго иностранного (немецкого) языка ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
208. Развитие функциональной грамотности младших школьников через работу над проектом по созданию социального видеоролика о безопасности на дорогах и об использовании фликеров в темное время суток в рамках акции «Засветись, Новосибирская область!» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
209. Детская киностудия как средство развития креативности младших школьников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
210. Воспитательный потенциал предмета английский язык в основном и дополнительном образовании ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
211. Городской фестиваль «Династии Новосибирска»: история рода глазами детей ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
212. Развитие УУД активными методами обучения на уроках географии ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
213. Проектная деятельность как один из методов современного образования. Проект «О чем говорит наш почерк?» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
214. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения в начальной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
215. Формирование финансовой грамотности в процессе внеурочной деятельности у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
216. Как стать активным участником использования цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время? Из опыта работы учителя английского языка ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
217. Формы организации внеурочной деятельности учащихся, направленные на развитие функциональной грамотности ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
218. Использование алгоритмов на уроках истории в 5 классе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
219. Реализация дистанционных технологий при обучении математике ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
220. Патриотическое воспитание на уроке английского языка, посвященном героям-космонавтам ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022

Страницы