Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка

 
 

Симоненко Наталья Геннадьевна,

учитель английского и немецкого языков

первой квалификационной категории

МАОУ «Гимназия № 13 имени Э.А. Быкова»

 

Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка

Функционально грамотный человек – это человек, который способен

использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,

умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач

в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А. А. Леонтьев

Уже 6 лет я преподаю иностранные языки в «Гимназии № 13 имени Э.А. Быкова». В этой статье я хочу коснуться темы формирования функциональной грамотности обучающихся через работу с диалогом на уроках иностранного языка и рассказать о своем опыте работы с учениками 5-7 классов. На своих уроках я регулярно отвожу время работе с диалогом и веду курс внеурочной деятельности «Английский в диалогах».

Считаю, что развитие устной диалогической речи должно занимать приоритетное место на уроке. Это подтверждается положениями Федеральной рабочей программы ООО от 2023 года. Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия. Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как языковая, речевая, социокультурная и компенсаторная компетенции.

Актуальным в современном образовании является понятие функциональной грамотности. В её формировании у обучающихся в современной школе заинтересованы педагоги различных предметных областей. Весьма уместна и актуальна эта тема и в рамках лингвистического образования.

ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных учебных действий. Функциональная грамотность на уроках иностранного языка – это умение применить полученные на уроках иностранного языка знания, умения и навыки на практике в рамках взаимодействия с социумом. В устно-речевом общении – это, например, суметь спросить дорогу до пункта назначения в незнакомом городе, устроиться в гостинице, посетить врача, совершить покупку в магазине, заказать еду в ресторане или просто поддержать дружескую беседу или поспорить о чем-то. Таким образом, работа с диалогом на уроках иностранного языка наилучшим образом способствует формированию функциональной грамотности обучающихся в этой сфере.

Итак, ученики 5-7 классов – это подростки. Учет их возрастных особенностей и интересов помогает мне правильно организовать работу в группе, подобрать тематику диалогов, языковой материал. Так, темы наших диалогов и бесед отражают круг социальных интересов подростков, а язык диалогов учитывает особенности развития речи в подростковом возрасте. Развитие абстрактного мышления у подростков позволяет им делать более зрелые обобщения, появляется способность к аргументации своего мнения и ведению дискуссии. Продолжает развиваться воображение. У подростков это прежде всего выражается в обращении к творчеству. Ребята с удовольствием принимают участие в ролевой игре, легко входят в образ. Все это позволяет мне значительно разнообразить работу с диалогической речью на уроках иностранного языка.

Тематика, вид и язык диалогов на моих занятиях соответствует также и языковому уровню учащихся. С учениками 5-6 класса мы отрабатываем стандартные диалоги (диалоги этикетного характера), такие как: диалог-знакомство, приглашение на день рождения, разговор о погоде, в гостях, покупки в магазине, в ресторане, у врача, как пройти, в гостинице и т.д. С учениками 7 класса кроме стандартных диалогов мы учимся вступать в открытые диалоги на более свободные темы (вести беседу, дискутировать, брать и давать интервью, участвовать в соцопросе). В дальнейшем мои ученики, сдающие ОГЭ по английскому языку, с успехом демонстрируют свое умение вести диалог в его части «соцопрос», получая высокий балл.

Для достижения данных целей мои ученики изучают образцы диалогов по теме, разбирают социокультурные особенности общения в данной речевой ситуации. Для этого я использую аудиоматериалы к УМК Spotlight и УМК Smart соответствующего уровня, а также видеоматериалы из интернета. Далее мы отрабатываем вокабуляр и речевые образцы по изучаемой теме. Для этого я составляю Vocabulary Guide по каждой теме для своих учеников.

Далее следуют тренировочные упражнения различного типа по анализу и построению диалога. Разыгрывая диалоги и сценки, мы с ребятами используем всевозможный инвентарь и атрибуты иноязычной культуры, приближая наш диалог к реальной ситуации общения. Итогом нашей работы становятся видеоролики, которые ученики самостоятельно создают в мобильном приложении CapCut, осуществляем рефлексию проделанной работы.

Итак, я делаю вывод, что формирование функциональной грамотности через развитие диалогической речи – это не только залог успешного применения иностранного языка в различных сферах деятельности, но и развитие учащегося как успешной личности и его дальнейшее саморазвитие, стремление к познанию нового.

Список литературы:

1. Психология подростка. Учебник. Под ред.А.А. Реана.-СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.-480 с.

2. https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/10/03_frp_anglijskij-yazyk_5-9-klassy.pdf

3. https://ntf-iro.ru/wp-content/uploads/2023/04/FGOS-OOO-na-17.02.2023.pdf

4. rco-seversk.ru›upload/files/ObcheeObrazovanie/GMO…

Количество просмотров: 3222  

Добавить комментарий

281. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
282. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
283. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
284. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
285. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в МАОУ Гимназии № 11 «Гармония» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
286. Работа над формированием функциональной грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
287. Листая страницы истории… (к 20-летию МБОУ гимназии № 9) ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
288. Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
289. Обучение аудированию на уроках английского языка младших школьников ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
290. Технология проектной деятельности как средство повышения читательской компетентности обучающихся ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
291. Эффективное сотрудничество ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
292. Школа # 82. Делаем то, что важно! ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
293. Эффективное сотрудничество семьи и школы по воспитанию духовно-нравственной личности младших школьников через привитие любви к книге и чтению ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
294. Изучение иностранного языка. Советы родителям ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
295. Методология и технология организации внеурочной и игровой деятельности по изучению немецкого языка в начальной школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
296. Совершенствование методов обучения как одно из средств развития лингвистической компетенции и формирования читательской грамотности обучающихся ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
297. Итоговые работы и смысловое чтение в начальных классах ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
298. Из опыта работы Новосибирского медицинского колледжа: Всемирный день противостояния туберкулезу ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
299. Роль и значение квест-технологий в воспитании и образовании ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
300. Методы популяризации литературы русского зарубежья в старших классах ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы