Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым.

Пусть он работает, действует, бегает –

пусть он находится в постоянном движении.

Ж.-Ж. Руссо

Идея создания такой напольной игры у меня зародилась давно. Опираясь на исследования выдающихся ученых, а также наблюдая за детьми с тяжелыми нарушениями речи и с общим недоразвитием речи, я отмечаю, что у таких детей нарушена мелкая и крупная моторика, имеются ограничения активных движений и общая неловкость, недостаточная координация движений, нарушение пространственного ориентирования, чувства ритма, нет четкости кинестетических ощущений. А следовательно, расстройство всей двигательной сферы приводит к нарушениям фонетической стороны речи: страдает артикуляция, голос и другие просодические компоненты языка. Я подумала, что в практике с такими детьми будет целесообразно применять комбинированные здоровьесберегающие методы и приемы. Одним из таких и является логопедическая напольная игра «Логоход», направленная на активизацию речи и двигательной активности.

Преимущество данной логопедической игры состоит в том, что полотно универсально для применения и достижения различных целей и задач учителя-логопеда, позволяет учитывать индивидуальные особенности детей с ОВЗ, а также конкретные задачи урока.

Логопедическая напольная игра «Логоход» может применяться с детьми от 6 до 11 лет с тяжелым нарушением речи, позднооглохшими детьми, с задержкой психического развития и другими.

Цель использования игры «Логоход» можно обозначить как развитие речи и двигательной активности детей.

Задачи могут варьироваться от конкретного занятия. Например:

1. Развивать ориентировку собственного тела и ориентацию в пространстве.

2. Активизировать речевые процессы и читательские навыки.

3. Развивать у детей ощущение темпа и чувства ритма.

4. Закрепить полученные знания по лексическим темам: «Спорт», «Перелетные и зимующие птицы», «Транспорт».

5. Расширить словарный запас детей.

6. Автоматизировать необходимые звуки.

7. Формировать слоговую структуру слова, навык выделения ударной гласной в трёхсложных словах.

8. Развивать познавательные процессы: внимание, память, восприятие, мышление, воображение.

9. Развивать самоконтроль.

Итак, из чего состоит логопедическая напольная игра «Логоход». Собственно из самого полотна, маленьких и больших картинок, карточек, алгоритмов, и дополнительных материалов: кубика, книг и плакатов. Вот так выглядит полотно логопедической напольной игры «Логоход».

Как вы успели заметить, игра «Логоход» проста и интересна и может использоваться в дошкольных и школьных учреждениях как учителями-логопедами, так и педагогами-психологами, учителями-дефектологами и педагогами дополнительного образования.

Полотно можно изготовить из доступных вам средств (картона, пленки, клеенки, ткани и т.п.) нужного вам размера. Наполнение играми может быть разнообразным: таким, каким вы пожелаете (в зависимости от целей занятия, особенностей ребенка, наличия дидактического материала и т.д.). Главное – развиваться в движении! Представьте себе, сколько шагов и приседаний, поворотов и наклонов сделает ребенок за 20-30 минут, используя данную напольную игру. А сколько приобретет знаний и навыков, если все тщательно продумать в содержании занятия. А если еще дополнить визуальным рядом и тактильными ощущениями (включить слайды или звуки птиц, изобразить виды спорта, потрогать перья или гнездо из веток и т.п.), то я уверена, что такие занятия принесут намного больше пользы для ребенка.

Далее я познакомлю вас с упражнениями и занятиями, которые можно применить в этой игре. Например, вам необходимо у ребенка автоматизировать звук «С». На полотне учитель-логопед раскладывает картинки, в которых имеется звук «С» (в начале, середине, в конце), но раскладывает их в том порядке, в котором нарисовано, как на карточке-схеме. Ребенку предлагается пройти по маршруту, глядя на карточку-схему, при этом по пути присесть, взять карточку с поля, назвать картинку и продвинуться дальше, и так до конца маршрута. Можно менять звук, и соответственно, придумать и нарисовать другую карточку-схему с другим маршрутом.

Упражнение «Составь предложение по алгоритму» развивает у ребенка не только пространственное ориентирование, но и алгоритмическое мышление и зрительное восприятие. Педагог заранее укладывает буквы на полотно так, как на одном из алгоритмов на карточке. Далее предлагает ребенку пройти по полотну в заданном направлении и прочитать слова, следуя по указателям от точки. По завершении можно попросить ребенка записать получившееся предложение внизу на карте. Дополнить упражнение можно, например, тем, чтобы ребенок, когда брал букву с поля, наклонялся, не сгибая колени. Или брал буквы то левой, то правой рукой и т. п. На слайде представлены алгоритмы чтения слов и предложений.

Алгоритмы чтения слов и предложений

А для того чтобы автоматизировать тот или иной звук, можно предложить ребенку упражнение «Звуковые бродилки», в котором мы предлагаем маршрутный лист с изображением картинок на определенный звук и просим ребенка самому выбрать нужные ему клетки напольного полотна и пройти по этому маршруту шаг за шагом, называя слова по порядку: например, лист (шаг влево), ананас (шаг вправо), бусы (шаг прямо) и т. д.

Карточки «Звуковые бродилки» «С», «З-ЗЬ», «Л», «Ш», «Р»

Выше предложенные упражнения можно включить в занятие, например, занятие по лексической теме: «Спорт».

На полотне выкладываем листы с информацией о видах спорта картинкой вниз, просим ребенка бросить кубик и пройти столько шагов, сколько выпало точек на кубике. Затем перевернуть лист, прочитать вид спорта, факты и стихотворение о нем. Можно название вида спорта поделить на слоги, выделить ударный. Затем можно поиграть в предложенную на листе игру, отгадать загадки. Или воспользоваться книгой «Физкультура», в которой размещены рассказы, сказки, стихи о спорте и всё что с ним связано. Ребенку предлагается прочитать, тем самым закрепить навык чтения, поработать над техникой, словарем, текстом и т.п. По такому же принципу можно разработать занятие на любую лексическую тему.

Или воспользоваться книгой «Физкультура», в которой размещены рассказы, сказки, стихи о спорте и о всем, что с ним связано. Ребенку предлагается прочитать, тем самым закрепить навык чтения, поработать над техникой, словарем, текстом и т. п.

Например, «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». На этом занятии можно обратить внимание на звуки, издаваемые птицами, можно послушать голоса птиц, поиграть в игру «Кто как голос подает?». Например, воробей – чирикает, голубь – воркует, сорока – стрекочет, ворона – каркает, сова – ухает. А также посмотреть видео о перелетных птицах. После просмотра можно составить беседу о них: почему птиц называют перелетными, когда они возвращаются, почему, чем питаются, что делают. Добиваемся полных ответов.

Это занятие можно дополнить различными формами: игры, беседы, просмотр познавательных видео, составление интерактивных пазлов www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/pazly/pazl-sinichka-i-rjabina, рисование и раскрашивание птиц http://moi-raskraski.ru/raskraski-ptitsy, выкладывание птиц природным материалом или крупой, разгадывание кроссвордов и ребусов по теме.

Следующее упражнение предназначено детям, имеющим проблемы в речевом развитии, а также для профилактики и коррекции дисграфии и дислексии. Играть можно как индивидуально, так и с небольшой группой детей. Начинать лучше с односложных и двусложных слов. Далее показан вариант упражнения с трехсложными словами, целью которого является формирование слоговой структуры, научить детей выделять ударную гласную и ударный слог в трехсложных словах.

Учитель-логопед обращает внимание ребенка на схемы слов и объясняет, что если в слове один слог (часть), то он ударный. Если два (две части) или три (три части), то один из слогов произносится громче остальных, а гласный звук в слоге называется ударным. Учитель-логопед для примера предлагает ребенку назвать картинку, выделить голосом ударный слог, назвать ударную гласную и подобрать картинку.

Когда ребенок понял, то можно приступать к упражнению на «Логоходе». На полотне учитель-логопед выкладывает карточки со схемами слов в произвольном порядке. Карточки с изображением выкладываются перед ребенком вверху поля (чтобы он их видел и смог взять нужную). Для начала ребенку предлагается на бумаге самому нарисовать схему движения по полю с помощью стрелок (вверх, вниз, влево, вправо), тем самым развивая алгоритмическое мышление. А когда нарисует, необходимо пройти по этому маршруту, приседая, чтобы взять карточку. Затем посмотреть на картинки, подобрать нужную и продолжить путь по маршруту. Таким образом, необходимо пройти путь до окончания карточек со схемами.

Для развития связной речи и воображения я использую элементы настольной игры «Сказочник» https://www.wildberries.ru/catalog/8433302/detail.aspx.

На каждой из карточек есть персонажи или предметы из сказок. На все клетки напольной игры я разложила эти карточки рубашкой вверх. Ребенку предлагается бросить кубик, определить, на сколько клеток он будет шагать, затем пройти необходимое количество шагов, перевернуть карточку и начать свою сказку со слов: «Однажды…». На обдумывание общего хода событий и роли выпавшего персонажа во всей истории не более 2-х минут. После этого ход переходит следующему игроку. Участники могут находиться на поле (так даже веселее, да и место легче запомнить, где остановился). Второй участник должен бросить кубик, пройти, взять карточку и продолжить начатую историю. Третий и последующие игроки должны продолжить историю второго участника и т.д. В итоге должна получиться связная сказочная история. Учитель-логопед может поправлять детей, подсказывать необходимые слова, учить строить связные развернутые предложения. Высший пилотаж – пересказать сказку от имени главного героя.

Таким образом, использование логопедической напольной игры «Логоход» позволяет детям развивать крупную моторику и ориентацию в пространстве, активизировать речевые процессы и читательские навыки, закрепить полученные знания по лексическим темам, расширить словарный запас детей, автоматизировать необходимые звуки. А также дети учатся формировать слоговую структуру слова, закрепляют навык выделения ударной гласной в трёхсложных словах, развивают познавательные процессы и самоконтроль.