Важной задачей современной системы образования является обеспечение доступности качественного обучения для всех детей, независимо от их особенностей развития. Одной из уязвимых категорий школьников являются дети с нарушением слуха. Для того чтобы такие дети могли успешно осваивать школьную программу, необходимо тесное взаимодействие между школой и родителями. В этой статье рассмотрим основные аспекты сотрудничества школы и семьи в процессе формирования учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха.

Особенности учебной деятельности детей с нарушением слуха. Дети с нарушением слуха сталкиваются с рядом трудностей в учебной деятельности, что обусловлено ограничениями в восприятии звуковой информации. Это может затруднять процесс усвоения учебного материала, особенно на ранних этапах обучения, когда ребенок только начинает осваивать навыки чтения, письма и счёта. Эти дети часто испытывают проблемы в развитии устной речи, что, в свою очередь, влияет на их социальную адаптацию и коммуникативные навыки.

Учебная деятельность младших школьников с нарушением слуха требует индивидуального подхода со стороны педагогов и специальной подготовки к урокам. Очень важно учитывать психологические особенности таких детей, их темп работы и возможность дополнительного времени для выполнения заданий.

Роль родителей в обучении детей с нарушением слуха. Родители играют ключевую роль в формировании учебной деятельности ребенка с нарушением слуха. От их участия в образовательном процессе во многом зависит успешность адаптации и достижения ребенка. Важно, чтобы родители понимали особенности учебной деятельности таких детей и активно сотрудничали с педагогами и специалистами школы.

Основные задачи родителей:

1. Обеспечение благоприятной учебной среды дома. Дети с нарушением слуха нуждаются в спокойной обстановке, где они могут сосредоточиться на выполнении домашних заданий. Родители должны организовать рабочее место, исключив возможные отвлекающие факторы. Родительская поддержка должна быть направлена на преодоление трудностей ребенка в усвоении программного материала и формирование личностных качеств, позволяющих адаптироваться в любой социальной среде.

2. Регулярное общение с педагогами. Постоянный контакт с учителем и специалистами (логопедами, дефектологами) позволяет вовремя корректировать процесс обучения, учитывать возникающие сложности и своевременно решать проблемы. Специалисты школы (сурдопедагог, учитель, психолог) поясняют родителям, как организовать домашние занятия с ребенком и научить его самостоятельному выполнению уроков, какие коррекционные занятия и в какой форме следует проводить дома, сколько времени должны они занимать, как сделать отдых познавательным и развивающим для ученика и т.д.

3. Обучение навыкам самоорганизации. Родителям важно помогать ребенку выработать навыки планирования учебной деятельности и самоконтроля. Эти умения особенно важны для детей с нарушением слуха, так как они помогают компенсировать дефициты, связанные с восприятием информации на слух.

4. Развитие коммуникативных навыков. Родители должны активно поддерживать развитие речи у ребенка, поощрять его к участию в разговорах, обсуждениях, чтению книг и просмотре образовательных программ с субтитрами.

Роль школы в формировании учебной деятельности. Школа, в свою очередь, играет ключевую роль в обеспечении качественного обучения детей с нарушением слуха. Это возможно благодаря внедрению специальных методов и средств обучения, а также созданию инклюзивной образовательной среды.

Основные задачи школы:

1. Индивидуализация учебного процесса. Каждый ребенок с нарушением слуха требует индивидуального подхода. Учителя должны использовать адаптированные учебные программы, которые учитывают возможности и потребности детей с особыми образовательными потребностями.

2. Применение специальных технических средств. Современные технологии позволяют значительно облегчить процесс обучения для детей с нарушением слуха. Использование слуховых аппаратов, систем FM, видеоуроков с субтитрами и других технологий способствует лучшему восприятию информации. Создание благоприятного психологического климата в классе. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в школьной среде, не испытывал стресса и был включен в учебный процесс наравне с другими детьми. Учителя должны поощрять взаимодействие детей с нарушением слуха с их одноклассниками, чтобы они чувствовали себя частью коллектива.

3. Постоянная работа с родителями. Школа должна поддерживать тесное сотрудничество с родителями, регулярно информируя их о достижениях и проблемах ребенка. Также важно проводить для родителей консультации и семинары, чтобы они лучше понимали, как помогать своему ребенку в процессе обучения. Для этого свою педагогическую воспитательную работу мы, учителя нашей школы, строим на основе взаимоуважения и постоянного контакта с родителями, спрашиваем совета и рекомендаций по общению именно с их ребёнком, тем самым эмоционально приближаем и включаем родителей в учебный и воспитательный процесс. Учим родителей хвалить ребёнка за совершённые успехи, создавать ситуацию успеха при решении той или иной задачи. Но в тоже время уметь критично оценивать те или иные действия или поступки, а не самого ребёнка.

На индивидуальных и групповых консультациях, на мастер-классах педагог показывает родителям:

– как решать текстовые задачи (учит анализировать задачу, находить способы решения и оформления условия и решения задач);

– как выполнять упражнения по развитию речи из учебника. Знакомим с этапами выполнения заданий;

– как учить стихи;

– как писать изложения и сочинения;

– как организовать время и пространство для выполнения домашних уроков.

Родителям важно продолжать совершенствовать приобретённое на уроке в школе умение или навыки, постоянно тренировать, многократно повторять и возвращаться к ранее усвоенным знаниям. Для этого учитель создаёт памятки, буклеты, инструкции по выполнению тех или иных заданий, которые родители хранят дома и в нужный момент могут ими воспользоваться.

Немаловажным этапом в формировании учебной деятельности является этап контроля и самоконтроля. И здесь важную и ответственную роль мы отводим родителям. Родителям может помочь алгоритм работы, который дети усваивают на уроках:

1) что нужно было сделать?

2) удалось ли сделать?

3) все сделал правильно или есть недочеты?

4) все сделал сам или с чьей-то помощью?

В процессе такого контроля ребёнок постепенно приходит к самооценке собственной работы и определению того, достиг или не достиг он результата.

Взаимодействие между школой и родителями: ключ к успеху. Эффективное взаимодействие между школой и родителями является основой успешного формирования учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха. Важно, чтобы обе стороны действовали в интересах ребенка, обменивались информацией и совместно решали возникающие проблемы. Регулярные встречи родителей с учителями, участие в школьных мероприятиях, вовлечение в образовательные программы и консультативная поддержка – все это способствует созданию единой образовательной среды, где ребенок с нарушением слуха может полноценно развиваться и достигать успехов в учебе. Благодаря тесному контакту учителя и родителя у ребенка формируется желание трудиться. Только собственным положительным примером родители дают возможность детям быть успешными в учебной деятельности. На родительских собраниях можно озвучить и обсудить некоторые вопросы:

1. Занятость и увлечённость родителя своей трудовой деятельностью и её значение в жизни человека.

2. Аккуратность и постоянство в выполнении домашних дел.

3. Терпение и настойчивость в обучении ребёнка домашним делам.

4. Реакция одобрения и поддержки на выполнение домашней работы.

Такая направленная и систематическая помощь родителям оказывается, как правило, во второй половине дня, на каникулах. Родители должны быть готовы работать с ребенком наравне с учителем и сурдопедагогом.

Взаимодействие школы и родителей – это важный фактор в формировании учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха. Тесное сотрудничество, основанное на взаимном уважении и понимании потребностей ребенка, помогает создавать условия для его успешного обучения, социализации и личностного роста. Важно помнить, что только совместные усилия родителей и педагогов могут обеспечить ребенку с нарушением слуха полноценное образование и адаптацию в обществе.

Список литературы:

1. Бланк, Т. В. Формирование положительной мотивации как фактора успеха учебной деятельности младших школьников [Текст] / Т.В. Бланк // Начальное обучение и воспитание: науч. метод. журн. – Харьков: Основа. – 2009. – № 16/18.

2. Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2010.

3. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / В. А. Матюхина. – М.: Педагогика, 1984.

4. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Серия Инклюзивное образование. МГППУ 2012.

5. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1982.