Как сделать, чтобы дети с удовольствием учились, познавали мир, занимались исследовательской деятельностью и становились успешными?

Планируемыми результатами познавательного развития детей на этапе завершения освоения Федеральной образовательной программы являются любознательность и интерес к субъективно новому и неизвестному в окружающем мире, умение определять противоречия, формулировать задачу исследования, использовать разные способы и средства проверки предположений.

В силу своего возраста дошкольник является исследователем, но его внимание направлено, прежде всего, на то, что ему интересно. Для того чтобы вовлечь детей в выполнение сложных задач, требующих сосредоточенности и усидчивости, взрослый должен правильно организовать их познавательную деятельность.

Эффективными способами активизации деятельности детей дошкольного возраста по приобретению и использованию знаний являются ТРИЗ-технологии, представленные комплексом игровых заданий, направленных на развитие системности, гибкости и подвижности мышления, стимулирование поисковой активности, самостоятельности и командного взаимодействия.

Инновационной формой организации познавательной деятельности старших дошкольников средствами ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) является фестиваль «Я выбираю ТРИЗ», идея проведения которого родилась в Центре ТРИЗ, организованном в 2016 году на кафедре дошкольного образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Педагогическими задачами фестиваля стали:

– формирование у дошкольников умений наблюдать, анализировать, сравнивать и моделировать;

– развитие умения самостоятельно добывать информацию в процессе поисковой деятельности, организовывать коллективное рассуждение;

– вовлечение родителей в процесс развития у детей познавательно-исследовательских действий.

В фестивале, который включает в себя три этапа, принимают участие дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), входящие в состав Центра.

На первом этапе педагоги ДОУ определяют методическую задачу на учебный год, тему Фестиваля и модели мышления ТРИЗ-технологии из методического комплекса «Я познаю мир» [4].

В 2023-2024 учебном году методической задачей работы Центра ТРИЗ стало формирование предпосылок читательской грамотности средствами ТРИЗ-технологий, что определило тему фестиваля «Я выбираю ТРИЗ» – «Колесо сказок». На этом этапе выявлялся уровень сформированности представлений дошкольников о народных и авторских сказках, а также проводилось углубленное знакомство детей с литературными произведениями с использованием таких моделей мышления ТРИЗ-технологии, как «способы освоения загадок», «рифмовки», «метафоры», «решение проблемных ситуаций сказочных героев», «анализ литературного произведения».

Второй этап фестиваля включает соревнование между командами воспитанников старших групп детских садов с участием их родителей.

В ходе фестиваля в 2023-2024 учебном году в каждом детском саду были организованы игротеки «Любознайки», «Бюро проблемных ситуаций», мастерские «Полезная самоделка», «Сказочное агентство».

Игротека «Любознайки» проводилась с использованием моделей мышления ТРИЗ-технологии «типовые приемы фантазирования», «круги Луллия», «морфологический анализ», «формулировка вопросов» и др. Комплекс игр, входящих в игротеку «Любознайки», содержал игры на формирование умения выделять признаки объектов («Что может объект», «Мои друзья»), игры на определение линии развития объекта («Чем был – чем стал», «Раньше – позже»), игры на сравнение систем («На что похоже», «Давай поменяемся»), игры на классификацию объектов («Все перепуталось» и др.) [3].

«Бюро проблемных ситуаций» [2] предлагало детям решить определенные ситуации, которые размещены в морфологической таблице (рисунок 1). Бросая два кубика (на гранях одного изображены буквы, на гранях другого – цифры), дети определяли «адрес» в МТ, где находится карточка с проблемой (П). При решении проблемных ситуаций педагоги подводили детей к формулировке противоречия, поиску ресурсов и нахождению «идеального конечного результата». Дети излагали разные точки зрения, сравнивали, рассуждали и делали выводы. Например, выпала грань Б и грань 3, значит в МТ «адрес» Б3, проблема П1 «Как козлятам не впустить волка в дом?» (ситуация по сказке «Волк и семеро козлят»).

Рисунок 1. Морфологическая таблица

«Полезная самоделка» – это мастерская, в которой воспитанники вместе с родителями изготавливали из бросового материала поделку с использованием инструментов ТРИЗ, разрабатывали матрицу изготовления поделки, придумывали название, составляли загадку с применением системно-функционального подхода. Например, из втулок от рулонов бумаги или фольги детьми и родителями был создан органайзер и составлена загадка – «Разноцветный, как радуга, состоит из частей, как Пан-флейта, удерживает канцелярские принадлежности, но не пенал» (рисунок 2).

Рисунок 2. «Полезная самоделка»

«Сказочное агентство» позволяет развивать умение воспроизводить содержание сказки по картинкам путем установления последовательности событий и причинно-следственных связей. Детям предлагалось по 4–5 карточек с текстами эпизодов сказки, которые зачитывают взрослые, а также дополнительные карточки с изображением событий, не имеющих отношения к сюжету предложенной сказки. Детям нужно было «собрать» сказку, включив в нее события из выбранной воспитателем или кем-то из детей дополнительной карточки, и рассказать ее. [1]

Третий этап фестиваля проводится в одном из дошкольных образовательных учреждений, входящих в состав Центра ТРИЗ. Каждое ДОУ может представить команду из 4-х воспитанников старшего дошкольного возраста, которая набрала максимальное количество очков во втором этапе фестиваля.

Этот этап фестиваля проходит в виде интеллектуального шоу. Задания для участников разрабатываются на основе тех моделей мышления методического комплекса «Я познаю мир», которые были выбраны на первом этапе. Задания интеллектуального шоу разнообразны по форме и решаемым задачам: на выявление противоречий, сравнение систем, фантазирование, составление характеристики, решение сказочных задач, кодирование текста, составление загадок и др. (см. Приложение).

В процессе интеллектуального шоу детям необходимо дать правильные ответы на поставленные вопросы, найти творческие, неординарные подходы к решению проблем. В командах ребята вместе решают, подходит ли данная идея или надо поискать другую, обсуждают и предлагают свои варианты решений. Для каждой команды назначается куратор из числа педагогов, который направляет обсуждение проблем в нужное русло, фиксирует идеи и высказывания детей, создает ситуацию успеха, поддерживая веру детей в свои возможности. Как правило, куратор не является воспитателем детей этой команды.

В третьем этапе фестиваля также принимают участие родители воспитанников. Это имеет большое значение как для детей, так и для взрослых. Участие родителей мотивирует и поддерживает детей, помогает им чувствовать себя уверенно.

Для родителей готовятся задания и вопросы по теме фестиваля, которые не только развлекут родителей на время выполнения заданий детьми, но и помогут им лучше понять интересы и возможности своих детей. В ходе решения заданий родители взаимодействуют друг с другом, обмениваются опытом и знаниями, что способствует созданию дружеской атмосферы на фестивале. Все это позволяет родителям узнать не только способы решения интеллектуальных задач, но и познакомиться с подходами к воспитанию в других семьях.

В завершении фестиваля жюри, состоящее из педагогов, оценивает выполнение заданий и определяет победителей в номинациях «Умею системно мыслить», «Умею решать проблемы», «Умею фантазировать» и др., число которых соответствует количеству команд. Каждый член команды награждается дипломами и медалями «Я выбираю ТРИЗ».

Примеры заданий интеллектуального шоу

1. Выявление противоречий в сказочных объектах. Задание развивает у детей умение сравнивать, анализировать, обобщать, способствует развитию умений решать нестандартные задачи. Дети учатся находить противоречия не только в окружающем мире, но и в литературных произведениях. Например, предлагается определить, что хорошего и что плохого, чем полезен и чем вреден сказочный объект (ступа, клубок, стрела, печка и т.д.).

2. Задание на сравнение систем способствует формированию классификационных навыков на основе анализа признаков объектов материального мира, становлению исследовательских навыков. Например, детям предлагается найти как можно больше сходств и отличий у сказочных объектов (роза, крапива, орех, мак и др.), вспомнить сказки, в которых встречаются эти объекты (рисунок 3).

Рисунок 3. Задание на сравнение

3. Задание на фантазирование. Основная задача такого задания – научить детей искать оригинальное, нестандартное решение, придумать что-то новое (сказочного героя, волшебного объекта, и др.). Например, детям может быть предложено создать современную модель кареты для Золушки с помощью приемов фантазирования, таких как «дробление», «объединение», «метод снежного кома» и «метод морфологического анализа», который основывается на комбинировании разных вариантов характеристик объектов при создании нового объекта.

4. «Досье сказочного героя». Задание позволяет вовлечь участников фестиваля в речевое творчество и активную мыслительную деятельность. «Досье» представляет собой таблицу, в которой символами закодированы цель героя, его характер, действия, которые совершал герой для достижения цели, помощники героя, результат, достигнутый героем, и «мудрость» – чему может научить опыт сказочного героя. При составлении «досье» между участниками команды происходит обмен мнениями, решение одного члена команды активизирует мысль другого, что дает возможность каждому участнику сформулировать свою позицию. После завершения работы каждая команда знакомит с результатом других участников, предлагая им узнать героя, на которого составлено «досье» (рисунок 4).

Рисунок 4. Пример «досье героя»

5. Решение «сказочных» задач. Цель задания – развитие критического мышления и креативности у детей старшего дошкольного возраста при поиске альтернативных решений проблемных ситуаций в сказочных сюжетах. Дети должны найти как можно больше выходов из ситуации. Например, решая, как «принести и не принести подарок» царю из русской народной сказки «Умная дочка», дети предложили подарить пирог и собаку. Собака тут же съест пирог, и царь не получит подарок.

6. Задание на умение воспроизводить содержание сказки. Задание способствует формированию у детей навыков пересказа текстов литературных произведений на основе установления причинно-следственных связей. Детям предлагается по иллюстрации узнать сказку, рассказать, что было до изображенного эпизода и что будет после него (рисунок 5).

Рисунок 5. Задание на воспроизведение содержания сказки

Список литературы:

1. Козырева Н. А. «Теремок сказок»:110 развивающих игр со сказками для детей 4-7 лет. Пособие для воспитателей и ТРИЗ-педагогов. Изд. 2-е переработанное. Москва, 2013.
2. Семенова Н. В., Сидорчук Т. А. Обучение дошкольников способам работы с проблемами. Методическое пособие для педагогов. Ульяновск: АО «Первая образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2021.
3. Сидорчук Т. А. Способы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников на ОТСМ-ТРИЗ. М.: КТК Галактика, 2020.