Талант без труда никогда не расцветет,

а труд без таланта не дает даже всходы.

Г. Матюшов, писатель, философ

Национальный проект РФ «Образование» обозначил цели системы образования как развитие личности с ярко выраженной творческой индивидуальностью и высоким уровнем духовности, создание максимальных условий для самореализации каждого ребенка. Важно подчеркнуть, что творческий потенциал рассматривается как неотъемлемый элемент духовного роста, который предполагает наличие высоких моральных ценностей, ответственности и стремления к самосовершенствованию.

Согласно ФГОС ДО, деятельность детских дошкольных учреждений направлена на «поддержку разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека…».

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок – музыкантом или врачом, учёным или рабочим, – пишет известный австрийский композитор и педагог К. Орф в своём методическом пособии, названном «Шульверком», – задача педагога – воспитать в нём творческое начало, творческое мышление. В индустриальном мире человек инстинктивно хочет творить, и этому надо помочь. А привитые дошкольнику желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребёнка».

Поддержка развития творчества детей является приоритетной задачей нашего дошкольного учреждения, ведь в период дошкольного детства происходит интенсивное развитие способностей детей, в том числе и музыкальных. При этом ежегодный опрос родителей по выявлению наиболее востребованного направления развития воспитанников неизменно показывает творческое направление развития как приоритетное. Его выбирают около 70 % опрошенных.

Под музыкально-творческим развитием ребёнка подразумевается сочетание его музыкальных способностей и творческой активности. Обучение через музыкальное творчество непосредственно способствует проявлению индивидуальной креативности, которая есть в каждом ребёнке, раскрывает его способности, предоставляя возможность выразить свои эмоции, мысли и фантазии посредством музыки. Музыкальная деятельность развивает воображение, улучшает координацию движений, способствует формированию чувства ритма и гармонии, а также учит детей воспринимать и создавать красоту вокруг себя.

Музыкальное воспитание детей в ДОУ в силу своей многогранности не может ограничиваться только музыкальными занятиями. Новые подходы к музыкальному воспитанию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных форм работы и педагогических технологий в развитии детей. И они, эти новые формы и современные технологии, появились и эффективно используются нами в педагогическом процессе и изложены в парциальной программе по художественно-эстетическому развитию «Творчество без границ».

В основе инновационных технологий музыкально-творческой деятельности детей лежит коллективная деятельность, объединяющая пение, ритмизированную речь, музицирование на детских музыкальных инструментах, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию и др.

Особенность программы «Творчество без границ» в том, что она универсальна. Процесс построен так, что самореализоваться может каждый ребенок с любым уровнем музыкальных (вокальных) способностей, как одаренные музыкально (вокально), так и те, которые не имеют ярко выраженных музыкальных способностей. В программе не делается акцент на ограничении здоровья детей или билингвизме. Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья и дети-инофоны принимают участие в реализации программы как полноценные активные участники, учитывая тот факт, что дети данных категорий часто имеют ярко выраженную музыкальную одарённость. 

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (дети 5-7 лет). Срок реализации: 2 года. Занятия проводятся с сентября по май, один раз в неделю во второй половине дня. Содержание программы определяет переход от простого к более сложному: исполнительство – импровизация – творчество.

Цель программы: создание творческого образовательного пространства, которое будет способствовать музыкально-творческому развитию личности каждого воспитанника, в том числе детей с ОВЗ, выявлению музыкально (вокально) одаренных детей.

Задачи программы:

• формировать музыкальные способности, музыкальную сенсорику (восприятие), музыкальную память, музыкальное мышление, эстетическое восприятие окружающего мира;
• развивать вокальные умения и навыки: звукообразование, певческое дыхание, дикцию, вокальное интонирование, ансамбль, краски собственного голоса, способствующие выразительному исполнению;
• развивать музыкальный слух, чувство ритма, палитру выразительных движений, звучащих жестов, способы музицирования;
• прививать навыки сценической культуры поведения и сценического мастерства;
• формировать индивидуальность, творческую активность, импровизационные способности и эстетическую культуру дошкольников.

Программа состоит из шести взаимосвязанных разделов: «Мир музыки», «Музыкальные способности», «Вокальные умения и навыки», «Инструментальное музицирование», «Сценическая культура и сценическое мастерство», «Творчество».

Содержание программы позволяет организовать разнообразные формы работы с детьми: музыкальные занятия (индивидуальные, подгрупповые, традиционные, интегрированные, тематические, доминантные), занятия-концерты, репетиции, творческие отчеты и др.

Индивидуальные музыкальные занятия проводятся отдельно с ребенком с целью совершенствования и развития музыкальных способностей, умений и навыков музыкального исполнительства, индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ.

Подгрупповые музыкальные занятия проводятся в группах из 8-10 человек.

Традиционное музыкальное занятия включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает последовательное их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

Доминантное занятие направлено на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха).

Тематическое музыкальное занятие определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.

Интегрированные занятия отличаются наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией) содержания разных образовательных областей программы, различных видов деятельности.

Занятие-концерт – это публичное исполнение номеров.

Репетиция – форма подготовительной работы музыкальной группы (оркестра, ансамбля) или отдельного артиста для будущего концерта.

Музыкальный руководитель может варьировать программное содержание и его последовательность при необходимости (подготовка к конкурсу, концерту, выступлению, развлечению, празднику и др.).

В ДОУ постоянно проводятся мероприятия для детей, родителей и педагогов. Они включают в себя изготовление пособий, концертных костюмов, атрибутов, совместные выходы, традиционные события, праздники, досуги, развлечения, фестивали, выступления и другое.

Итоговая оценка уровня сформированности вокальных умений и уровня развития музыкально-творческих способностей детей, а также наблюдение за поведением детей на занятиях и в свободной деятельности проводилось в мае 2024 года в ранее обозначенных группах детского сада. Количество – 120 детей.

Результаты итоговой диагностики следующие:

– на 42,5 % увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности вокальных умений и уровня развития музыкально-творческих способностей детей;

– на 27,5 % снизилось количество детей со средним уровнем и на 15 % – с низким уровнем.

 Хочется сделать акцент на том, что наиболее интенсивное развитие уровня сформированности вокальных умений и уровня развития музыкально-творческих способностей детей произошло на втором году обучения.

У детей достаточно сформированы музыкальные способности, музыкальная сенсорика (восприятие), память, мышление. У них достаточно хорошо развиты вокальные умения и навыки, способствующие выразительному исполнению. Воспитанники правильно используют голос, музыкальный слух, чувство ритма и эстетическое восприятие окружающего мира в музыкальной деятельности. Все дети овладели навыками сценической культуры поведения и сценического мастерства. Ребята самостоятельно используют приобретенные умения и навыки в музыкально-творческой деятельности. Они проявляют индивидуальность, творческую активность, импровизационные способности и эстетическую культуру для достижения высоких результатов в концертной и конкурсной деятельности.

Основной формой подведения итогов работы являются традиционные концертные выступления, результативное участие детей в конкурсах.