В современном мире патриотическое воспитание детей всегда занимало значимое место в воспитательном процессе, а сейчас приобрело еще большую актуальность.

Усиление межгосударственных противоречий, обострение внешнеполитических проблем, попытки разрушения традиционных ценностей, искажения мировой истории, пересмотра взглядов на роль и место России в ней, разжигания межнациональных конфликтов, распространение деструктивных идеологий, насаждение чуждых нравственных и поведенческих моделей – все это требует оперативного реагирования со стороны системы патриотического воспитания и государства [1].

По словам Президента РФ В. В. Путина, «Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация. Быть и оставаться Россией. Быть патриотом, значит не только с уважением и любовью относиться к своей истории, а прежде всего, служить обществу и стране» [2].

С 2021 по 2024 гг. в нашей стране реализовывался федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ» в рамках национального проекта «Образование». А 2025 год В. В. Путин объявил Годом защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Тематика года отражает приоритеты современной России, такие как патриотизм, национальное единство, преемственность поколений и уважение к защитникам Родины во все времена.

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных аспектов развития личности ребенка. Оно способствует формированию у детей чувства любви к своей Родине, уважения и чувства сопричастности к своей истории, традициям, культуре своего народа, также развитию таких качеств, как ответственность, активность, инициативность.

Я работаю педагогом-психологом в отделении социальной и психолого-педагогической помощи службы социальной реабилитации ГАУ НСО «Областной центр социальной помощи семье и детям «Радуга» с семьями, имеющими детей до 8 лет.  В наш центр обращаются семьи, воспитывающие детей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья, а также детей с риском развития таких ограничений. Программа реабилитация рассчитана на 42 рабочих дня, предусматривает как индивидуальные занятия для детей с разными специалистами, так и групповую работу детей и родителей, отдельно детей и отдельно родителей.

Проблема патриотического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в педагогике также является актуальной.  Формирование патриотических чувств у детей с ОВЗ затрудняют не только их особенности, такие как низкая саморегуляция, инфантилизм, сниженные интеллектуальные способности, эмоционально-личностные  нарушения, но зачастую  и сами педагоги, родители в коррекционно-развивающем процессе делают акцент на других сторонах развития личности, придавая важность развитию ВПФ, формированию знаний, умений, навыков, которые могут помочь стать ребенку, если не успешным в образовательном процессе, то хотя бы позволят осваивать программу образовательного учреждения на допустимом уровне.

Но, по мнению педагога К. Д. Ушинского, «влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями» [3]. К. Д. Ушинский считал, что прежде чем развивать ум, необходимо воспитывать в ребенке нравственность и чувства. Такие качества, как доброта, сострадание, отзывчивость, совестливость, честность, не развиваются сами по себе, они нуждаются во внимании, в пестовании. [4]

В настоящее время разработаны методические рекомендации «Основы патриотического воспитания граждан Российской Федерации», где обозначены понятия и смыслы патриотического воспитания, цели, задачи, основные направления патриотической работы, описаны ценности и грани патриотизма, инструменты для разработки проектов и программ разного уровня по данной тематике.

ФГОС ДО также ставит ряд задач в содержании образовательных областей патриотической направленности:

– Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ОО «Познавательное развитие»).

– Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

– Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых (ОО «Социально-коммуникативное развитие»).

В нашем центре на основе ФГОС ДО разработана АДООП «Семейный интенсив», где патриотическому воспитанию детей с ОВЗ уделяется внимание.

На своих индивидуальных занятиях с дошкольниками я работаю с такими темами, как «Моя семья», «Мой город», «Животные и растения нашего края», «Эмоции и чувства» и т. д.

Так, при изучении темы «Моя семья» мы изготавливаем книжку-малышку, где каждая страничка посвящена определенному члену семьи. Дети приносят на занятия семейные фотографии, и мы размещаем их на страничках книги с краткой информацией о каждом члене семьи: его имя, возраст, профессия, любимые занятия. Делаем рисунки на тему «Моя семья за общим делом», «Традиции нашей семьи» с теми детьми, с которыми это возможно сделать.

Работаем в триаде мама – ребенок – специалист в тех случаях, где ребенок нуждается в существенной поддержке взрослого при организации такого занятия. Мама может действовать руками ребенка, помогать ему, проговаривать все для него или за него.

Сложные дети – не повод не работать с темой патриотического воспитания. Патриотизм закладывается в ребенке с малых лет. Это процесс не одномоментный. Патриотические чувства не возникают вдруг и сами собой.  Это определенное мировоззрение. Его нужно воспитывать в каждом ребенке, не деля детей по каким-то физиологическим особенностям.

Одной из любимых мною тем для беседы остается «Мой город – Новосибирск». Для дошкольников разработана специальная презентация с одноименным названием, где показаны и названы основные достопримечательности нашего города и часто посещаемые места, известные парки, театры, улицы, станции метро, знаменитые люди города. Заранее у родителей выясняю, где уже бывал ребенок, делаю акцент на этом в презентации. Также мною создана дидактическая игра-ходилка «Мой Новосибирск», в которой мы закрепляем новую информацию о родном городе, попутно решая дидактические задачи, такие как умение соблюдать правила игры, очередность и т. д.  Детям показываю символы города Новосибирска – Городовичка и Обинушку. Вместе рассматриваем и раскрашиваем герб и флаг нашего города. С родителями дети учат свой адрес, остановку и транспорт, на котором они могут приехать к себе домой. Узнаем, что Новосибирск – это наша малая родина, это один из городов нашей большой страны, маленькая точка на большом пространстве России. Ищем Новосибирск и другие города, где уже бывал ребенок, на карте России.

Для детей и их родителей разработаны культурно-массовые мероприятия: «9 мая», «День России», «День защитника Отечества», «День Матери», «Международный женский день», где дети, родители и специалисты погружаются в атмосферу актуального события, где показаны традиции встречи праздника, где есть объяснения педагогом смыслов праздника для детей и параллельное обучение родителей тому, как сделать важную информацию доступной и понятной для ребенка с ОВЗ. Ведь задача нашего центра – не только развивать ребенка, но и формировать важные психолого-педагогические компетенции у родителей, чтобы они могли продолжать воспитательный и образовательный процесс с ребенком в домашних условиях.

Так, например, на последнем мероприятии, посвященном Дню Победы, дети совместно с родителями познакомились с краткой историей праздника, с акцией «Бессмертный полк», создали символы праздника: изготовили георгиевскую ленту и голубя – символ мира, посмотрели фрагмент парада, пробовали маршировать, прочувствовали радость и восторг от праздничного салюта. Родители нам рассказали о своих родственниках-героях, защищавших нашу Родину от врага. Договорились о посещении Вечного огня на монументе Славы. Потренировались быть внимательными, ловкими, собранными в подвижных играх.

На мероприятии, посвященном празднованию Дня России, мы рассматриваем флаг России, учимся определять его среди других, выкладываем правильную последовательность цветов, слушаем гимн, знакомимся с портретом нашего Президента.  Ищем нашу страну на глобусе. Включаем русские народные песни, слушаем стихи русских поэтов о нашей Родине, о ее красоте и величии, рассматриваем картины природы родной страны знаменитых русских художников. Показываем детям традиционные народные промыслы, учимся художественно расписывать бумажные тарелочки и стаканчики.

Конечно, патриотическое воспитание – это гораздо больше, чем знание о своем Отечество, крае и своей семье. Важным считаю в своей работе развитие эмоционального интеллекта, потому что без этого воспитание нравственности невозможно. Человек, умеющий сопереживать, сострадать, сочувствовать, понимать эмоциональное состояние другого человека, не бросит в беде человека или животного, не вырастет равнодушным, не пройдет безучастно мимо попавшего в беду. Он вырастет доброжелательным, честным, открытым, толерантным. Отзывчивый человек будет эмоционально откликаться не только на других людей, но и на красоту родного края, объекты культуры, искусства, созданные нашими  соотечественниками. Так, на занятиях мы рассматриваем некоторые культурные и природные объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО, которые находятся на территории Российской Федерации.

Кроме того, использую в своей работе книги, тексты русских поэтов и писателей: А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского, Б. Заходера, С. Михалкова, А. Пушкина, К. Ушинского, В. Сутеева, В. Бианки, Е. Чарушина – для того, чтобы развивать у детей чувствование русского языка, красоту и многообразие родного слова. Тексты использую как для развития эмоциональной сферы детей, так и для развития ВПФ. Также знакомимся с произведениями живописи И. Шишкина, В. Васнецова, В. Серова, И. Билибина и др.

Считаю важной и работу над формированием вместе с родителями у ребенка навыков самообслуживания, ухода за собой, а также помощи родителям по дому, приучение к труду, потому что человек, имеющий трудиться, может помочь нуждающемуся, будет уважительно относиться к труду другого человека, будет работать и трудиться на общее благо своей семьи, своего трудового коллектива, своего народа.

Подводя итог, хочу сказать, что работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, по воспитанию чувства патриотизма является важной и необходимой задачей. Патриотизм – явление многогранное и многослойное, с которым нужно работать систематически и начинать как можно раньше. Пробуя разные формы, методы работы, можно подобрать наиболее оптимальные инструменты для достижения поставленных целей, с учетом особенностей развития той или иной группы детей.

Список литературы

1. Основы патриотического воспитания граждан Российской Федерации  [Электронный ресурс]: Методические рекомендации. М.:  Федеральное агентство по делам молодежи Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский центр гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи», 2022. – URL: https://patriot.nso.ru/sites/patriot.nso.ru/wodby_files/files/document/2022/12/documents/metodicheskie_rekomendacii_osnovy_patr._vospitaniya.pdf

2. Послание Президента Федеральному Собранию [Электронный ресурс]: Сайт Президента России. 12 декабря 2012 года. 13:30. Москва, Кремль. – URL: http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/statements%20/17118

3. Моя система воспитания. О нравственности [Электронный ресурс] / К. Д. Ушинский; сост., предисл., коммент. В. О. Гусаковой. — Москва: Издательство АСТ, 2018. (Бестселлеры воспитания). Ст.8 URL:  https://cdn2.static1-sima-land.com/files/instruction/ASE000000000723388_27193.pdf

4. Ушинский К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 2. М.–Л.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1948. С. 430.