Народные подвижные игры как средство приобщения дошкольников к русской народной культуре

 
 

Зарезенко Светлана Николаевна,

воспитатель дошкольного уровня образования
МБОУ СОШ № 90 с углубленным изучением предметов ХЭЦ г. Новосибирска

 

Народные подвижные игры как средство приобщения дошкольников к русской народной культуре

В настоящее время большинство населения нашей Родины лишь поверхностно знакомо с народной культурой, и, как мне кажется, пора пересмотреть это отношение к великому прошлому нашей страны. А начинать обращаться к истокам русской народной культуры, истории Руси, соприкоснуться с народным искусством необходимо уже в дошкольном возрасте. Еще В.А. Сухомлинский рассматривал народную культуру как средство нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребёнка. Нормы и правила, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

Познакомить детей с народной культурой и традициями можно и через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах, и через ознакомление с бытом русского народа, и через знакомство с произведениями художественного народного творчества, и, конечно же, через всеми любимые народные игры. Народные игры являются традиционным средством педагогики. В них всегда ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве. Они вызывали желание быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными считалками, жеребьевками, которые дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует ритмичность, напевность, характерное скандирование считалок. Побуждая детей к двигательной активности в играх, мы продолжаем укреплять и охранять их здоровье. Во время проведения народных подвижных игр формируется правильная осанка, умение выполнять движения осознанно, красиво, быстро, ловко. Народные подвижные игры отличаются богатством интеллектуального содержания, требуют от детей внимания, сообразительности, волевого напряжения. В игре закладывается стремление преодолевать неудачи, радоваться успеху, умение постоять за себя. Народные игры являются основой для многих современных игр.

Начиная работать в этом направлении, я следовала следующим правилам:

– выбранные мною игры соответствовали возрасту детей;

– сюжет был интересен и доступен детям;

– учитывала общее эмоциональное состояние детей;

– всегда готовила место для проведения игры, будь то спортивный или музыкальный зал, детская или спортивная площадка.

При введении новой игры я сначала знакомилась с ней сама, продумывала условия, в которых будет проводиться игра, чтобы удачно разместить играющих на имеющемся пространстве. Затем знакомила с игрой детей, уточняя с ними содержание игры, используемые пособия и игрушки, заучивая при необходимости имеющийся текст.

Ни один наш праздник не обходится без народных подвижных игр. Они несут в себе культуру общения, учат быть внимательными, добрыми друг к другу. Народные игры «Бои подушками» и «Петушиные бои» позволяют снять эмоциональное напряжение, превратить негативное настроение в шуточную игру. Игры «Плетень», «Золотые ворота», «Ручеек», «Бусинки», «Мышеловка» развивают умение сотрудничать, формируют доброжелательное отношение друг к другу, позволяют преодолеть скованность и нерешительность некоторых детей. Все народные игры развивают у ребенка навыки социального поведения. Также позволяют проявлять творческие способности при придумывании детьми новых вариантов игр.

Важным в моей работе стало создание игротеки, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. В ней собраны игры-шутки, игры-состязания, игры с подражанием и многие другие. С собранными в игротеке играми знакомятся и дети, и сотрудники детского сада, и родители. Наши родители в последнее время стали активными участниками образовательного процесса. Они подбирают для детей игры, в которые когда-то играли сами и взрослые старшего поколения. Также совместно с родителями мы решили, что важно обогатить опыт детей, предоставив им возможность исследовать предметы народного быта. В нашей группе был организован музей предметов старины. Где собраны рушники, крынки и т.д.; предметы народных ремесел: вышитые картины, куклы, предметы лозоплетения и т.д. Оказалось, что это детям очень интересно. Они знакомились с этими предметами, рассматривали, изучали. А позже и сами приобщались к изготовлению и украшению этих предметов: лепили посуду, игрушки, из глины и соленого теста, изготавливали бусы, расписывали ложки. Впоследствии организовывались выставки детских работ. Изготовленные детьми атрибуты и предметы народного быта теперь часто используются ими в игровой деятельности, в частности, и в народных подвижных играх.

Таким образом, народная подвижная игра как средство приобщения к русской народной культуре играет в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения, осуществлять их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Количество просмотров: 22007  

Добавить комментарий

841. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
842. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
843. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
844. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016
845. Фрагмент тренинга «Песочная терапия с использованием информационной коммуникативной технологии интерактивной песочницы» Выпуск №63, февраль 2016
846. Новогодняя игрушка своими руками Выпуск №63, февраль 2016
847. Устное народное творчество в воспитании дошкольников Выпуск №63, февраль 2016
848. Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи Выпуск №63, февраль 2016
849. Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
850. Развитие речи детей дошкольного возраста через театральную деятельность Выпуск №63, февраль 2016
851. Проектная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №63, февраль 2016
852. Прогулка с интересом Выпуск №63, февраль 2016
853. Наглядное моделирование как эффективный метод повышения уровня развития умственных способностей у детей Выпуск №63, февраль 2016
854. Инновационные формы работы с родителями в условиях организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ Выпуск №63, февраль 2016
855. Мои «Маленькие Волшебники» Выпуск №63, февраль 2016
856. Театрализованная деятельность в работе музыкального руководителя в рамках реализации ФГОС ДО Выпуск №63, февраль 2016
857. «Наши руки не для скуки». Развитие творческих способностей через нетрадиционные техники художественного творчества Выпуск №63, февраль 2016
858. Использование метода проектов в художественно-продуктивной деятельности при коррекционной работе с детьми с ОНР Выпуск №63, февраль 2016
859. Французский язык для малышей Выпуск №63, февраль 2016
860. Организация кружковой деятельности с детьми с нарушениями речи согласно требованиям ФГОС Выпуск №63, февраль 2016

Страницы